6　琥珀第二课时教案

琥珀教学设计

教学目标:

1.理解课文内容,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

3.自学本课的生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

教具准备:课件

教学时间:一课时

教学过程

(一)解题导入新课。

1.老师拿出琥珀的标本给同学们看,提问:谁认识这是什么?板书课题。

2.解题:提问,谁知道什么是琥珀?老师引导学生读读预习提示,随后补充:琥珀透明而且有光泽,有的里面还有小虫、树叶一类的杂物。

看到课题,你们会想到什么呢?老师可以引导学生从课题入手,提出对理解课文内容有帮助的有价值的问题,如:琥珀是怎样形成的?怎么被发现的?有什么用处……

(二)学生自己初读课文,并画出文中生字词。

(三)学生自学生字词,要求读准字音。通过查字典,理解新词的意思。

(四)检查学生自学生字词的效果。

1.指导学生读准字音。

课文中有的字音容易读错,老师要指导学生读准这些字在课文中的读音。

2.理解词语。

(1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。

(2)引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。

(五)学生再读课文,想想围绕着课题,课文都写了哪些内容?试着给课文分段。1.围绕着“琥珀”课文都写了哪些内容?老师在学生阅读思考完后,提出这个问

题,然后根据学生的回答,随机板书,理出课文的写作顺序:

时间——过程——发现——价值

2.根据板书的提示,给这篇文章分段。

(六)找出作者的想象部分。

1.默读课文,思考预习中的问题,并进行画批。

2.在学生默读思考的基础上,老师提问:课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分?

(七)质疑。

1.哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值?

2.默读第四段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。

3.老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

4.老师随后出示这个琥珀的幻灯片,提问:看了图片,你最感兴趣的是什么问题?蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?它们是怎么被包在一起的?让学生带着这些问题读课文,进行思考。

(八)学习课文,了解松脂球的形成。

1.这个故事是怎么来的呢?

老师板书“推测”后,追问:“推测”是什么意思?

2.默读第二段,想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?抓主要内容说说。追问:

(1)这到底是一只什么样的苍蝇,什么样的蜘蛛?

(2)为什么科学家推测苍蝇快乐,蜘蛛小心翼翼呢?这和后面的结果有什么关系呢?

3.它们是怎样被包在松脂球里的呢?

(1)老师引导学生自己读读第7自然段。

(2)然后让学生一只手当苍蝇,一只手当蜘蛛,另一个同学双手在上当松脂,表演体会那一瞬间的情景。

(3)随后老师出示幻灯片,边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间,突然发生了一件可怕的事情,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,不早不晚,不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了

里头,这真是无巧不成书呀!

(4)后来的情形又怎样呢?老师引导学生读第8、9自然段。体会什么是“前俯后仰”?

4.默读第1到第9自然段,思考:要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件?

5.指导朗读第二段。

(1)明确要求:第一要处理好重音;第二要用平和、轻松、有趣的声调,给人以有趣的感觉,不能使人有紧张的恐怖的感觉。

(2)学生自己练读,然后把自己喜欢的段落读给大家听,老师点评。

(九)了解松脂球变成化石的过程。

1.一对敌对的小虫包进了松脂球以后,小虫的活动停止了,但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢?

2.默读第三段,思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

在学生默读思考后,老师指导他们讨论,然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件:

地壳变动埋在海底时间漫长

3.学生自由有感情地读这部分内容。

(十)总结琥珀形成必须具备的条件。

(十一)了解科学家合理想象的依据。

1.科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况,科学家这样想象的依据是什么呢?

2.出示思考、练习第2题,按照这题下面的提纲,说说科学家这样想象的根据。

(1)约摸算来,总有一万年了。

(2)夏天,晌午的太阳光火辣辣地照射着整个森林。

(3)海在很远的地方翻腾怒吼。

(4)蜘蛛刚扑上来,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

3.小组讨论,互相说说。

4.老师组织全班讨论,可以先让学生从简单的说起。