习作课堂实录【2】

《顶碗少年》习作指导

学习正面描写与侧面描写相结合的描写方法

教学目标:

1.联系上下文和自己的积累,猜成语理解课文中词语的意思,把握课文梗概。

2.品读描写顶碗少年和观众动作神态的重点语句,领悟正面描写与侧面描写相结合的方法及其表达效果,体会这场杂技表演的惊心动魄。

3.在想象留白中解读中体会作者对顶碗少年不怕挫折,敢于拼搏的精神的赞叹,分享作者从顶碗少年的杂技表演中悟出的人生启示。

教学重点:品读描写顶碗少年和观众动作神态的重点语句,领悟正面描写与侧面描写相结合的方法及其表达效果,体会这场杂技表演的惊心动魄。

教学难点:在想象留白中解读中体会作者对顶碗少年不怕挫折,敢于拼搏的精神的赞叹,分享作者从顶碗少年的杂技表演中悟出的人生启示。

设计理念:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。每篇文章的切入点不同,所得也就不一样。五年级的语文教学应从篇章入手,探寻一种共性,以一带多,即习一篇引领多篇。那就必然要循着文体教学,而散文教学重在体会语言的精准,分享作者独特的感悟。潜藏在在语言形式身后的这一缕香就能指引人生。这就是本课的设计理念:万香携一缕,一缕品人生。

教学过程:

课前谈话:引课题,提要求,设铺垫

当下微信小程序流行一款小游戏,它叫“成语猜猜看”。下面屏幕上将出现一些成语图片,请你来猜。敢挑战吗?(生若说:跳一跳。询问心情,越到后面越紧张,期待自己会得更高分。今天我要向你们推荐另一个边玩边学的小游戏)学童:长话短说童生:一目十行秀才:滴水穿石

举人:齐心协力贡士:独当一面进士:开卷有益

师:同学们真厉害,一鼓作气挑战到进士级别了,开卷有益果然是真理。今天我们就来开卷学习《顶碗少年》。希望同学们上课能做到:浏览课文,一目十行;

回答问题,长话短说(语言简洁);个人思考,独当一面;小组合作,齐心协力。

只要常常坚持,必能滴水穿石,学有所获,一步一步从学童荣登皇帝的宝座。同学们,准备好了吗?(上课)

一、猜——猜成语理课文内容(学习首尾呼应)

师:有了课前的试验,看图猜成语一定难不倒你们。不过我们课文中的成语很有个性,他们不愿让人们看见他们美丽的面庞,就戴着“文字”的面纱出现在了大屏幕上,你们还能猜出他们是谁吗?(生举手回答)

[难以忘怀座无虚席意想不到不失风度惊心动魄不知所措](我们一起将每个词读两遍,请快速地认识他们)

2.古人给每个词语都赋予了一定的意义,所以大家一猜即中。但他们只有找到自己的位置才能体现其独特的价值。请同学们帮助这些成语找到他们自己的位置。

师:你看,成语归队之后就形成了一股合力,他们这种团结的力量就形成了这篇文章的梗概。让我们一起读一遍。(生齐读)

师:这是作者赵丽宏二十多年前看过的一场杂技表演。请同学们快速浏览课文,在文中勾画出来。(生勾画)

想想当时作者看了一场怎样的杂技表演。用

【意图:获取关键信息】

二、读——分层“读”解“惊心动魄”(学习正面描写与侧面描写相结合的方法)师:很多同学已经找到了,看看你们和老师找的是不是一样的。(生答“是”。真是心有灵犀)那就让我们走进作者,大声地读出他的感受。(生读)

你们知道“惊心动魄”什么意思?(PPT出示)(生说)一个“惊心动魄”可见那场表演使作者受到了很大的震动。那你是从哪些语言的描写中看出那场表演的“惊心动魄”?让我们跟随作者的目光去回看那场惊心动魄的表演,抓住关键词,完成表格。给同学们3分钟时间,用红笔圈出关键词【PPT出示】

【意图:透过精准文字的品析及多元化的朗读理解“惊心动魄”】

(一)填一填(训练抓关键词的能力,从语言品悟作者的独特感受)

师:我们先来看少年的第一次表演。少年第一次表演结果是失败了。作者的反应是什么?(生:惊呆)他看到台上少年的反应又是怎样的?(生:微笑、鞠躬)师:从你们刚才的回答,我知道你们能很快找到关键句,这样能把课文读短。但越是简单的就越容易记住,要想把课文读进心里,还需要提炼关键句中的关键信息。请你运用刚才所学方法,再看看第二次表演和第三次表演你所圈的词语,是不是还能够变得更简洁。(关键词除了勾画,还可以自己概括)

小结:散文的语言是作者跳动的心。赵丽宏用他传神的笔墨,描绘了少年与观众的动作神态,透过一个个关键词向我们讲述了这场杂技表演带给他心灵的震撼。因此,他在文中赞叹道:“这真是一场惊心动魄的拼搏!”

评价语:你找到了关键句,这句的关键词是?(在这里关键词就是表示动作、神

态的词语)少年表演的精彩才有了观众的意想不到

你抓住了观众的神态,观众为少年的表演捏了一把汗

你抓住了观众的语言,那些喝倒彩的人真是让我为少年的处境感到担忧

女观众的动作反衬除了表演的惊心动魄

有人说,抓关键词的能力源于有一双心灵的慧眼,你有一双慧眼

你有一双明亮的眼睛

从观众/少年的(神态、动作……)中看到了这场杂技表演的惊心动魄

你不仅有抓关键词的能力,还具备很强的概括能力

【意图:浏览全篇,寻找凝聚作者特定情绪“惊心动魄”的关键词“填一填”,品味作者语言的精准,感受表演的惊心动魄】

(二)读一读(运用正确的表现手法才能达到“惊心动魄”的艺术效果)

师:让我们跟随作者那颗紧张的心,再回到少年与观众的原文描写中去感受感受这场表演的“惊心动魄”。

观众:(PPT)

①这意想不到的失误,让所有的观众都惊呆了。

②观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……场子里一片喧哗……观众中有人在大声地喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。③场子里静得没有一丝声息。有一些女观众,索性用手捂住了眼睛。……全场响起了暴风雨般的掌声。

少年:(PPT)

①台上,却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。②台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。

③少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。

师:同学们,通过刚才的读我们知道,每一次表演后都有对少年与观众的描写,那我可不可以像你们刚才读的那样,用一段描写少年的反应,一段描写观众的反应,将他们分开来写呢?或者只写其中一个呢?(生:不能)为什么?(生:正面描写与侧面描写相结合)

正面描写:直接通过对人物肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写,去表现人物的性格、品行和技能。

侧面描写:间接描写,作者通过周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出。

评价语:少年可以看出表演的精彩,观众的反应让我们更担心少年,更能体现表演的惊心动魄。

小结:所谓“绿叶衬红花”,恰当的侧面描写不仅能填补正面描写难以言说的空白,还能收到以少胜多的功效。所以只有正面描写与侧面描写相交融,才能达到作者想要的艺术效果。让我们将正面描写与侧面描写交互读一读,再次感受一下二者相结合时的效果。

【意图:将关键词还原到具体文本中,通过“读一读”,将少年与观众的描写分工朗读,交互朗读,体会正面描写与侧面描写相结合的艺术效果,感受作者看表演时的惊心动魄】

(三)画一画(文字背后的心理变化体现惊心动魄)

师:观众们都是带着期待的心去看表演,表演者也是包含希望去演出,演出过

程的变化就会牵动观众的心弦。我们会随着表演的精彩而激动,会因为表演的失败而情绪低落,如果把我们这种心情的变化用图形画出来,就像我们的心电图。通过同学们刚才的读,我发现随着表演的进行,少年和观众的心理是发生了变化的。你能用折线图将观众和少年的心理变化过程表示出来吗?(生小组合作画,找一画错的人展示)

师引导学生画少年的心理变化图:第一次失败时的表情、动作的描写可以看出少年对表演有足够的信心和勇气。第二次失败,使少年信心顿时,勇气锐减。经历了两次失败,少年重新“镇静”,开始了第三次的表演。第三次表演成功了,少年肯定会信心倍增。

师引导学生画观众的心理变化图:第一次表演,观众对少年抱有极大的期望,可是意想不到的是,表演失败了;当看到少年的自信,大家又陶醉在少年的第二次表演中,结果少年再一次失败了,观众们大喊、喝倒彩,这一次失望更甚;少年又开始了第三次的表演,终于取得成功了,掌声雷动。

师:无论是观众还是少年,对这场表演都有着“成功”的期待。一旦事情不按预测的方向发展,大家都会感到失望。期望越大,失望也就越大。

小结:请同学们观察这幅图(心电图),我们会发现随着表演的进行,少年和观众的心情时起时伏,波动极大。而正常的心电图是这样的,它有规律的,两相比较,少年和观众的心绪波动极大,这极大的变化不正是那场牵动作者心弦的杂技表演吗?难怪作者要叹道:“这真是一场惊心动魄的拼搏!”

【意图:通过“角色还原”,引导学生化为作品的一份子“观众”或“少年”,“画一画”作者及少年的心理变化,入境体会“惊心动魄”,领悟作者独特而微妙的内心世界】

师:同学们,你们看,我们把课文读成了一个表格,一幅图画。观察表格及图画,我们不难发现,作者以杂技表演的顺序“第一次表演失败,第二次表演失败,第三次表演成功”为线索,通过正面描写与侧面描写相结合的方法让我们看到了一场惊心动魄的表演。至此,我们也不得不发出感叹:这真是一场惊心动魄的拼搏!三、悟——品其文悟人生哲理

师:那你看出来少年的哪一次表演最牵动我们的心弦了吗?(生:第二次)师:就是第二次,最能牵动作者的心弦。你们看,少年的表现:台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。

你们再看,观众的反应:观众中有人在大声地喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。

师:少年再次失败,不知所措,十分沮丧、尴尬。面对观众的大喊“不要再演了”,他顶住了巨大压力,依然站在台上,接受观众们不尊重的“喝倒彩”。是什么让他坚持站在台上,继续第三次的表演?(生:老者的鼓励)

跟随作者的目光,我们来看一下文中这位老者:结实矮小(外貌)

微笑(神态)抚摩、轻轻摇、低声说(动作)

:是啊!老者的一个微笑、一个抚摸、一句耳语,让少年重拾信心,开始了第三次表演。少年在那样一种极度沮丧的情况下,老者到底说了一句什么?让他继续表演?请同学们在练习本上写上自己想说的话,然后分享给你的伙伴。

预设:

1.拼搏:人生能有几回搏,此时不搏何时搏(梁平春晚杂技表演《激情跨越》,一直到最后,表演都没成功,但他们依然坚持表演,最后赢得了观众的掌声。)

2.相信自己(自信):青春恰自来。只有相信自己才能创造人生的精彩

3.技艺高超:台下的汗水成就了今日舞台上的你,你的技艺一定能挑战成功

4.坚持不放弃:人生没有一帆风顺,总是在不断攀登,只有坚持,才能到达成功的彼岸。滴水能穿石。铁杵磨成针。

5.不拍失败的勇气:失败乃成功之母。(运动会上有的同学摔倒了,就以最美丽的姿势站起来,继续拼搏)

【诗——跌倒:风,跌倒了,才有了美丽的落叶;云,跌倒了,才有了滋润大地的雨水;太阳,跌倒了,才有了静谧的夜晚。所以,让我们不再害怕跌倒,让我们在跌倒时,用最美丽的姿势站起来。】(运动会)

6.困难:人生不如意事常八九。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。人生总有一些不确定,学会在不确定中锻炼出一颗独立自主的心。

7.平常心:不要在乎他人的看法,尽自己的努力做最好的自己。遇到事情以平常心对待。(梁平春晚的杂技表演难道他这次表演失败了,就再也不演杂技了吗)面对失败,一定要正确看待,积极乐观的面对。

小结:是啊!这场惊心动魄的拼搏离不开老者这样的领路人的引领,离不开自身扎实的技艺,更需要良好的心理素质:面对失败,敢于拼搏。因为:人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春风。(生读)

【意图:这一环节“悟”的设置,在第二环节的铺陈下,我通过横向对比表格,观察思维导图,引导学生品味第二次表演的详写,由白发老者的耳语为切入点,让学生说一说,通过学生的说一步步突破难点,再植入作者赵丽宏散文的创作风格以及其他作品,让学生走近作者,分享作者从顶碗少年的杂技表演中悟出的独特的人生启示,以指引其前进方向】师:赵丽宏曾直率地承认:“我的散文,没有什么惊人之谈,也没有什么动人的情节,有的只是我对生活、对自然的一点感受,对身边一些普通人的认识和赞美。”——这就是作者从顶碗少年身上悟出的一些人生哲理,这更是作者透过文字向我们传达的“情”。请看题目,作者把他的情寄托顶碗少年身上,这样的写法就叫:寄情于人。

总结:今天,我们抓住一篇文章的关键句,抓住文中的关键词一步步把课文读简单,读明白。一步步走近作者,体验了一场惊心动魄的杂技表演。其实人生也就像这场杂技表演一样,有曲折,有坎坷,有失败。只要我们以一颗平常心对待,敢于拼搏,再惊心动魄的时刻也能闯过去。

赵丽宏的散文善用朴实的文字,从普通人中揭示出他们不普通的内涵,如果想要继续了解,那就让我们带着今日所学之法去读《秋风》(扫地阿婆忠于职守、善良诚实)《青鸟》(热爱本职工作、无私奉献的老张头)《厚朴》(不为人注目,却用整个生命为人类作贡献的门卫秦师傅)继续走近这位作家吧!