课题3　金属资源的利用和保护教学目标设计

课题3金属资源的利用和保护(第二课时教学设计) 教学目标

1.

知识与技能

(1)知道钢铁锈蚀的条件。

(2)了解防止金属锈蚀的简单方法。

2.过程与方法

课前组织有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”内容，让学生记录实验情况以及探究结果，并从中应道学生如何由实验来分析铁生锈的条件、防锈的方法

3.情感态度于价值观。

通过金属资源保护和利用的教学，使学生强烈感受矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。并结合“调查与研究”，使学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动去做。

重点与难点

重点：有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”

难点：对铁的锈蚀防护的

“活动与探究”的结论的辨析归纳从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。

[教学准备]

学生准备：课前预习本课题内容；提前一星期设计准备“铁钉锈蚀”实验，观察并记录铁钉锈蚀情况。收集的有关金属回收利用的一些资料。

[教学过程]

金属的腐蚀和防护

教师活动

学生活动

设计意图

提供两份材料和相应图片，指出金属资源看资料、思考

通过具体数字，让学生清楚地的宝贵

认识到金属资源保护的重要提问：金属资源短缺对人类社会发展意味性。

着什么？

引入：人类需要保护金属资源

探究的铁生锈条件（学生提前一周准备实1、提前一星期设计学生实验有利于学生把握实验）。

准备铁的锈蚀条件验的关键，培养学生实验中认的

“活动与探究”，真、细致、严谨的实验态度。

完成实验报告。在课培养学生归纳、总结和观察、堂上回顾实验步骤，思考的能力。

汇报实验结果：

让学生明确铁生锈的必要因2小结：铁锈具有疏素和其他因素的区别

松多孔的结构，易吸

与学生探讨设计的目的并对学生的设计给水和氧气，从而加速予评价。

铁的生锈。而铝表面小结：在水、氧气同时存在的环境中铁能有一层致密的氧化锈蚀

膜，保护铝不与氧气铁锈的主要成分是Fe2O3•xH2O 接触。

提问：1、试管Ⅱ中为什么要用煮沸过的蒸馏水，且要加入植物油？

2、试管Ⅲ中为什么要将空气干燥？

提问：通过探究小结使铁制品发生锈蚀的主要因素有哪些？

提问：通过探究小结使铁制品发生锈蚀的主要因素有哪些？

提问：铝与氧气反应生成的氧化铝能起保护里层铝的作用。铁锈是否也能保护里层的铁呢？

了解铁制品锈蚀的条件才能知道如何防止思考、讨论

结合第七单元学过的灭火的铁制品锈蚀的方法，因为如果破坏铁制品破坏铁生锈的条件

原理和方法，引导学生形成基锈蚀的条件就能防止铁制品的锈蚀。

①隔绝空气

本的运用知识的思路：了解反思考：你对防止铁制品的锈蚀有什么建②隔绝水

应的条件——促进或破坏反议？

讨论、交流

应的条件——达到某一目的。

防止铁生锈的原理

刷漆、镀铬、涂油

让学生多接触周围事物，培养提问：在实际生活和生产中我们应该采取学生学习化学的兴趣。

哪些具体方法来防止铁制品生锈呢？

1、保持铁制品表面干燥和洁净

2、在铁制品表面涂一层保护膜

如：刷油漆、涂油、搪瓷、镀上一层耐磨、耐腐蚀的金属铬、高温灼烧金属，进行“烤蓝”等

3、

制成合金钢，如不锈钢

提问：自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？

展示金属锈蚀图片，引出要保护金属资源

阅读，回答：

培养学生阅读和自我学习的提问：请同学们阅读课本，总结如何有效（1）防止金属腐蚀

能力

保护金属资源？

（2）回收和利用废展示：回收利用旧金属的图片

旧金属

金属和金属代用品的图片比较

（3）合理开采矿物

（4）寻找金属的代用品

总结：一、金属的腐蚀和防护

学生和老师一起总有利于培养学生的逻辑思维1、铁生锈的主要条件是与空气和水（或水结

能力和整合资料的能力，同时蒸气）直接接触。

通过小结帮助学生理清知识2、破坏铁生锈的条件就能防止铁生锈。

点，梳理知识，从而教会学生3、防止铁生锈的方法为：

一种学习方法。

二、保护金属资源的有效途径是：

[板书设计]

金属资源的保护

一、金属的腐蚀和防护

1.铁制品锈蚀的条件：水和氧气

2.防止铁制品锈蚀的原理：隔绝水或氧气

防止铁制品锈蚀的方法：①保持干燥和洁净②涂一层保护膜

二、金属资源保护

有效保护金属资源的途径：

1.防止金属的腐蚀；

2.金属的回收利用；

3.有计划合理的开采矿物；

4.寻找金属的代替品；