课题2　金属的化学性质第二课时教案

《金属的化学性质》教学设计

一、教学设计理念

在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等的反应。

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。

为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。

二、教学目标分析

知识与技能：

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应

过程与方法：

(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。

(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

情感态度与价值观：

（1）

通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

三、教学重难点：

重点：金属与氧气，金属与金属化合物溶液反应

难点：(1) 金属与金属化合物溶液反应。

(2)对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。

四、自我分析：本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。

五、教学方法分析：

实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。

六、教学准备：

多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸

七、教学过程设计：（第一课时）

师生双边活动细目

流

程

问题

展示：金戒指，黄铜

问题导思，教师活动

学生活动

设计意图

改进

意见

情景

视频：不法分子以黄铜

冒充黄金进行诈骗活 激发学生的学习化导入

动。

回答：通过测密度；硬学的兴趣。

讨论：1．人们为何会上度不同，相互刻画；用 当

火烧（“真金不怕火培养理论炼”），变黑的为黄铜，联系实际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识

2．现请你设计一个实验不变色的为黄金……

方案鉴别真假黄金。

【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。

【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

探究活动一：

金属与氧气反应

大家观察桌面上的镁学生实验

条、铝片、铜片,把这些 金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。

4Al+3O2

2Cu+O2 2CuO 2Al2O3

2Mg+O2 2MgO 说出实现通过反应验现象判断象，看产物并能谁观察书写化学细致

方程式。

请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写

铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。

3Fe+2O2 Fe3O44 “真金不怕火炼”说明学生讨论

设问

小结

了什么？

通过对比比喻：突破难点，一个同并为金属学性格活动性顺外向，序做铺垫。

和谁都 能来金属与氧气反应的剧烈 程度一样吗？有什么不金属的活动性顺序：

同？说明什么问题? Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au 往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼

实验表明，大多数金属 都能与氧气发生反应， 但反应的难易和剧烈程 度是不同的。如镁、铝 等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，

即金属活动性。

铝的化学性质很活泼，学生思考

为什么通常铝制品却很耐腐蚀？

导入

问题导思， 激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。

1．用砂纸打磨铝条表【学生讨论并回答】

面，观察表面颜色变化

联系生活，介绍过从学生熟量的铝【小结】镁、铝在常温悉的生活对人体2．然后将铝条在空气中下就能与氧气反应。如经验出发健康的放置一会儿，再观察表铝在空气中与氧气反引入新课，影响，面颜色变化。

活动与探究二

应，其表面生成一层致激发学生加强健密的氧化铝（Al2O3）的好奇心康知识巡视、指导学生实验并薄膜，从而阻止铝进一与求知欲，的教育

提供帮助

1．为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？

2．铝在空气中被氧化时分别生成Al2O3，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？

步氧化，因此，铝具有激励探究 很好的抗腐蚀性能

激情。

感知Al2O3

让学生 明白事的保护作物的两用并为比面性

较金属活动性强弱留下悬念

讨论:使用铝制品应注意什么? 【设问】金属与酸反应猜想、假设、设计实验激发学生 现象是否也像金属与氧方案。

气反应一样存在差别过渡

呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。

学生分组实验,四人一A组：金属与稀盐酸的

培养实验知识延组, 两人做金属与稀盐酸

探究 活动反应，两人做金属与稀三：硫酸反应

金属 与稀 酸的 反应

【提示】

Mg Zn Fe Cu 反应

金属

是否有化气体产学生,速度方如何

程式

操作能力、伸：为观察能力、何实验思维推理室制取能力和同氢气用学间的合Zn和稀作使学生硫酸，通过活动，而不用自己发现Mg或金属活动Cu 性顺序，既 兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力

B组：金属与稀硫酸的有所获，又按操作规范进行实验，反应

体验了成 认真观察现象。

【巡视、指导实验】

讨论:1．如何控制实验条件? Mg 金属

是否有化气体产学生,速方度如何

程式

功的快感。

强调:铁与稀获得科学盐酸或探究方法:稀硫酸

2．如何应用比较方法? 3．如何收集并记录实验信息? Zn Fe Cu 控制变量反应,生法,对比实成物中验法

铁元素为+2价

在讨论、交

学生进行讨论、交流。讨论

小结

【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】

展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu 流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。

在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐设问

酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些? 指导

阅读

创设轻松 和谐的探 究氛围，发也可以思考、讨论并得出结论。

结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。

为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。

欣赏课本图8－13 金属观看动画，对照自己的展学生想用动漫与盐酸反应的比较。

探究反思：（惊呀，笑）：

象力，将真形式表 实事物以现，效

“图景“形果式与学生好。

的认知特点协调。

更[过渡]大家观察这几个思考，回答：

化学方程式

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

这些反应的特点是: 培养学生由一种单质跟一种化分析问题合物起反应生成另一能力和实种单质和另一种化合事求是的物。其特点不同于化合科学态度。

反应和分解反应。

使学生在交流中互相启发，相互激励，发定表举关义

示

例

系

分 解

化 合

置 换

请大家从反应物和生成 物的物质类别如单质、

投影

化合物的角度分析，这比较

些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？

置换反应：A+BC→AC+B [讲解]由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。

展和完善自我

1．家用铝锅、铁锅为什

练习、巩固。

么不能用来长时间盛放酸性食品？

2．不法商贩常常用铝制课堂

的假银元坑害消费者， 小明在市场上买了一枚联系生活，知识延使学生学伸：能以致用，能否用其运用置换他溶液反应和金如硝酸属活动性银溶液顺序判断来鉴练习

银元，请你用化学方法 帮他鉴别这枚银元的真假。

3．如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁想的更多

反应能否别？为发生，解释什么？

某些与生 活有关的为后面化学问题。学习打体会“生活下伏笔

处处有化学”。

①通过本节课的学习，学生自主总结本节课为下节课 你知道了金属的哪些化的主要内容。评价自己进一步得学性质？

小结

②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？

布置

家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向 各个玻璃杯中加入一些醋

(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试在本节课的启示和收出金属活获。

动性顺序搭台阶

作业

根据现象判断这几种金属活动性的差异。

板

书

一、金属的化学性质

1、金属与氧气的反应

课题2 金属的化学性质

设

计

2Cu+O22CuO

3Fe+2O2Fe3O4

2Mg+O22MgO

4Al+3O2

2Al2O3

金属+氧气→金属氧化物

金属的活动性：

Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au 二、金属与酸的反应

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑

Fe+2HCl==FeCl2+H2↑ Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑

金属+酸→金属化合物+氢气

金属的活动性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu

三、置换反应：A+BC→AC+B 很长时间在思考自己上课的情况，新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正课

后

反

思

转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。

时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间）。学生亲手实验的机会不多导致操作不熟练；在学生

实验时老师观察不够细致，发现问题少，指导力度不够；老师过分注重实验结果的获得而忽视了学生通过实验提高实验能力的目标达成。再有对学生实际情况了解不够，课堂内容讲得太多，这样学生就感觉内容多，反而效果感觉不会太好。上完课后我感觉自己各方面要抓紧时间尽快提高自己教学水平。