基因的自由组合定律优质课一等奖

高一生物同课异构《基因自由组合定律》教学设计

一、教材地位和作用

这节课的内容是苏教版高一生物第二章第二节内容，前面已经学习了减数分裂、基因的分离定律，为学习本节课的内容打下牢固的基础，而本节课又为伴性遗传做铺垫，起到承上启下的作用。

（二）教学目标

1.知识目标：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及解释自由组合现象；说出同源染色体、非同源染色体和等位基因、非等位基因的含义。

2.能力目标：掌握孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验的分析图解；

3.情感目标：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

（三）教学重难点分析

1.教学重点：(1)基因的自由组合定律。

(2)对自由组合现象的解释。

2.教学难点：掌握基因的自由组合定律，能够画图阐明基因的自由组合现象。

3 解决方法：

使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。

(2)应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，解释出现性状比例9∶3∶3∶1的原因。

二、说教法、学法

（一）学情分析

前一节学习的基因的分离定律可以帮助他们更好的理解这节课的内容。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 （二）教法、学法分析

教学中使用多媒体课件来表达基因的自由组合现象，增强直观效果，帮助学生理解；在讲解中可提出一些问题由同学们讨论后回答，让学生积极主动的思考问题，学会解决问题的方法；此外，本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中要指导学生边复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等，边理解掌握孟得尔杂交试验现象及解释、测交验证、本质等，最终理解外在现象和内在本质相统一的观点，达到教学目标。

1

三、

教学过程

课前预习课本，完成导学单内容。

［忆旧引导、质疑、入境］

引入：在孟德尔一对相对性状杂交试验中，我们看到F1只表现显性性状，F1自交，F2出现了意想不到的结果——性状分离现象，且分离比接近3：1。孟德尔对此现象进行了解释：一对等位基因位于一对同源染色体上，等位基因随同源染色体分开而分离，导致了形状分离现象。生物体性状很多，同学们思考：

两对（或更多）相对性状遗传又会如何呢？是否与分离定律一样？比例是否还是3：1？

由此引出基因自由组合定律。

［两对相对性状的遗传试验］

孟德尔选取如下两对相对性状：

黄色

圆粒

粒色

粒形

绿色

皱粒

演示：

P

黄色圆粒

×

绿色皱粒（正交、反交）

F1

黄色圆粒

提问：显性性状？——黄色、圆粒

隐性性状？——绿色、皱粒

提问：结果如何？——有绿色圆粒、黄色皱粒

小组讨论，作出预测。

F2

黄色圆粒

绿色圆粒

黄色皱粒

绿色皱粒

315

108

101

32

9

：

3

：

3

：

1 孟德尔对结果同样进行了统计学分析，F2四种表现型的近似比值为9：3：3：1。

提问：

问题①：是否与分离定律毫无关系？若一对一对分析发现什么问题？——

黄色：绿色=（315+101）：（108+32）≈3：1 圆粒：皱粒=（315+108）：（101+32）≈3：1 仍符合基因分离定律。

问题②：F2代出现了新类型，这些新类型有什么特点？——是亲代个体没有的性状。

问题③：如何解释F2新类型的出现，且比值近似9：3：3：1？——

孟德尔提出如下的假设解释。

为了为解释做铺垫，设计练习4

［对自由组合现象的解释］

控制生物性状的基本单位是基因。

孟德尔假设：

黄色：由基因Y控制

圆粒：由R控制

粒色

粒形

绿色：由基因y控制

皱粒：由r控制

基因在体细胞中是成对存在的，而在配子中成单存在。Y与y为同源染色体上的一对等位基因；R与r为另一对同源染色体上的等位基因。

2

提问：对自由组合现象推理解释，写出规范图解——

P

YYRR

×

yyrr

黄色

圆粒

绿色

皱粒

减数分裂

配子

YR

yr

受精

F1

YyRr

黄色圆粒



Yr yR yr F1配子

YR

YR YYRR YYRr YyRR YyRr

Yr YYRr YYrr YyRr Yyrr

yR YyRR YyRr yyRR yyRr

yr YyRr Yyrr yyRr yyrr

边演示边归纳：

①F1基因型为YyRr，其中Y对y，R对r都具有显性作用，所以无论正交反交，F1表现型都是黄色圆粒；

②F1自交产生配子时，等位基因随同源染色体分开而分离，Y与y、R与r分离，而非等位基因随非同源染色体自由组合而自由组合，彼此独立，互不干扰。所以F1产生雌、雄各四种配子：YR、Yr、yR、yy，且比值为1：1：1：1；

③受精作用过程中雌、雄配子的结合是随机的。结合方式16种，共有9种基因型（略）和4种表现型（略）。

孟德尔对基因自由组合定律的解释，是根据性状的遗传试验推理出来的，其正确与否还要通过实验验证。

学生活动:自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结F2代的基因型和表现型的规律，由一学生上黑板完成，结果如下左图:

师生对F2代进行归纳，得出这样的三角规律来。

a.四种表现型出现在各三角形中，如上右图: 黄色圆粒(Y-R)出现于最大的三角形的三角和三边上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；

黄色皱粒(Y-r)出现于次大三角形的三个角上(YYrr、Yyrr)；

3

绿色圆粒(y-R)出现于第三大三角形的三个角上(yyRR、yyRr)；

绿色皱粒(yyrr)出现于小三角形内(yyrr)。

b.基因型:九种基因型中的纯合体(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)与两对基因的杂合体(YyRr)各位于一对角线上，如下左图:

一对基因的杂合体以纯合体对角线为轴而对称，见上右图: c.九种基因型可作如下规律性的排列(用F2中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出如下结果)，每种基因型前的系数即为其比例数，见左边表1: （三）课堂练习

（四）课堂小结

（五）课后练习

反思：本节课原想在做第四题之前在分裂图上标出基因型，由于时间关系没完成，让学生小组讨论练习没做结束，自己完成两对相对性状遗传图解书写，结果没有完成，没有达到预期设想。

表1 4