主次矛盾和矛盾的主次方面教学设计实例

——教学设计

9.2《用对立统一的观点看问题》教学设计

姓 名

题 目

授课类型

一、【新课标要求】

理解主次矛盾、矛盾主次方面及其辩证关系。运用两点论和重点论解决现实问题。

石

玉

杰

用对立统一的观点看问题

新授课

单 位

授课时间

适用年级

市八中

1课时

高二

二、【教学目标】

1.知识目标：

理解主次矛盾、矛盾主次方面及其辩证关系。坚持两点论和重点论的统一。

2. 能力目标

用对立统一的观点看问题，逐步提高学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力。

3. 情感、态度与价值观目标

学会用对立统一的观点看待人和事，引导学生逐步学会用对立统一的观点看问题. 三、【教学重、难点】

主次矛盾、矛盾主次方面及其辩证关系;两点论和重点论 四、【教学方法】

分组合作探究和自主探究结合、启发式教学为主，计算机辅助教学

五、【教学具体内容设计】

【课堂导入】：

教师导课：学***精神，展示***对我国社会主要矛盾的论断。回顾旧知识，矛盾的普遍性和特殊性，为进行新课做准备。

【新课教学】：

环节一：自主预习

梳理知识（内容略）

设计意图：引导学生自主学习，梳理本节课基础知识，并提问学生回答设计的问题，达到双重学习目的。

再次展示***关于主要矛盾的论断，提出问题后，承上启下为解决矛盾作铺垫

环节二：自主探究 归纳总结

自主探究一：

1.为什么把人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾作为当前我国社会的主要矛盾？ 设计意图：引出对主要矛盾的认识，理解主要矛盾的重要性

归纳总结：主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。主要矛盾决定事物的发展方向。

自主探究二：

2.比较其他矛盾与主要矛盾的不同，并指出它们有什么关系？

设计意图：通过展示我国存在的其他社会矛盾，引出次要矛盾。明确次要矛盾与主要矛盾的关系。

归纳总结：次要矛盾：在事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。

辩证关系：二者相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。

自主探究三：3.解决主要矛盾时应该注意哪两个方面？十九大报告中为什么要提出继续深化供给侧结构改革？

1

设计意图：分析主要矛盾的两个方面，通过供给侧结构改革，明确我国解决主要矛盾的重心，明确主要方面的重要性。

归纳总结：在矛盾中处于支配地位，起主导作用的一方叫做矛盾的主要方面；在矛盾中处于被支配地位的一方叫做矛盾的次要方面。主要方面决定事物的性质。

自主探究四：4.这两个方面之间有什么关系？

设计意图：明确矛盾次要方面与主要方面的关系，分析我国社会主要矛盾的转化。

归纳总结：辩证关系：矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。 环节三：合作探究

集思广益

5.综上所学知识，谈谈怎么来看待我国社会发展的诸多问题？怎么更好的解决当前社会的主要矛盾？

设计意图：通过小组合作，提高学生分析问题并解决问题的能力。学会用两点论和重点论相统一的方法认识和解决问题。

归纳总结：要坚持坚持两点论和重点论的统一。坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到主要方面，又要看到次要方面。坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾；在认识某一矛盾时要着重把握主要方面，要抓住主流。

环节三：高考演练

巩固强化

1．（2016年海南卷22.）2015年是全面深化改革的关键之年。要抓好改革任务统筹协调，更加注重改革的系统性、整体性、协同性，把需要攻坚克难的硬骨头找出来，重点解决体制性障碍和深层次矛盾。从哲学角度看，以上论述

(

)

A．强调了整体功能是部分功能之和 B．强调了事物变化是量变与质变的统一

C．把握了矛盾主次方面的辩证统一 D．坚持了重点论和两点论的统一

2.

(2016年山东卷31)2016是全面完成“十三五”规划的收官之年，做好经济工作要坚持以提高经济发展质量和效益为中心，主动适应经济发展新常态，保持经济运行在合理区间，促进经济平稳健康发展和社会和谐稳定。材料蕴含的哲学道理是(

) ①要着重把握矛盾的主要方面，抓住主流 ②要着重把握主要矛盾，抓住重点

③矛盾的同一性寓于斗争性之中，并为斗争性所制约

④要坚持两点论和重点论的统一

A．①③ B．③④ C．②③

D．②④

3.

（2016年安徽卷11.）中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于领导干部带头在公共场所禁烟有关事项的通知》。禁烟拿领导“开刀”把握住了禁烟问题的关键。这体现的哲理是(

) A．主要矛盾对事物的发展起决定作用

B．矛盾的主要方面决定事物的性质

C．矛盾的普遍性和特殊性相互联结

D．矛盾双方各有其特殊性

设计意图：通过筛选历年高考真题，强化学生对课本知识的把握，达到考试目标。

环节四：原文反思

思想升华

青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！

2

设计意图：贯彻十九大进课堂的文件精神，提高学生政治觉悟，学会理论联系实际的认识方法，达成德育目标，升华学生课堂认知。

【课堂小结】：

社会矛盾有主次，主次矛盾要区分。矛盾都有两个面，主次方面有重点。

看待问题要全面，学会两点加重点

。

【板书设计】：略

【教学反思】：

第九课“唯物辩证法的实质和核心”在《生活与哲学》中教学难度最大，而这一课的第二目“用对立统一的观点看问题”教学难度则为难中之难。知识结构复杂，知识内容较为抽象，主、次矛盾与矛盾主、次方面两个知识点之间相似性较强，教学处理难度大，学生获得清晰认知极为困难。

总体上，本节课不仅教学难度大，而且教学容量也比较大，需要老师拥有较强的哲学课教学驾驭能力。考虑到这部分内容的抽象性较强，学生自主探究难度大。但无论采用什么样的教学方法，都必须是既要发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，要求教师必须以学生的学为中心，教的一切行为都必须努力落实到学生的学上来。在课堂上，虽然讲授式教学，但我始终坚持以关注学生的学为中心，观察、把握学生对知识讲解的接受程度，尽可能促进学生多思考、多说。

在主、次矛盾与矛盾主、次方面两个知识点的把握方面，以往的学生在练习中很不容易把两个知识点的应用区别开来，因此，本节课在具体引导学生分别学习理解两个知识点之后，我引入十九大时政知识，紧密结合国家精神，引导学生理解如果是有多个问题要解决、多项工作要做，往往是要求分清主、次矛盾，既要集中力量解决主要矛盾，善于抓中心、抓关键，又不忽视次要矛盾，学会统筹兼顾；如果是评价一个事物的性质或性能、分析形势，往往是要求分清矛盾的主要方面和次要方面，分清主流与支持，善于抓住主流。但是，两个知识点都体现了矛盾发展不平衡，有共同的方法论要求，即坚持两点论与重点论的统一。采用一例到底的方法完成教学目标。

反思本节课教学的成功之处有：1.在教学设计上充分重视学生的主体地位，贯彻自主学习和合作学习策略，把自主学习与合作探究结合起来，让学生自己去分析、思考，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。通过小组合作交流讨论，培养学生的团队协作精神。

2.为学生创设丰富的教学情境让学生探究知识，立足于学生生活，从学生生活实际中寻找材料，将感性认识与理性认识相结合，将理论与实践相结合。立足于国家、社会热点问题，运用所学知识分析时政热点，运用矛盾分析法来认识世界、改造世界。

不足之处有：1.学生主体地位的得到了充分的体现，参与积极性很高。教师的主导作用得到有效发挥，对学生应采取开放式的评价。2.在个别知识点的深化上可能还存在不足，要更好的在自主合作探究教学中因材施教、差异化教学。

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