用联系的观点观察问题课堂实录【3】是什么类型的资料？

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用联系的观点观察问题课堂实录【3】｜教案在线预览

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关键词：用联系的观点观察问题课堂实录【3】

正文

用联系的观点观察问题教学设计

课程分析：

1.教材内容：联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是马克思主义哲学思维方法的菁华呈现。本框内容是在第一框世界观的基础上，侧重于从方法论的角度讲联系，直接关系现实问题中的哲学方法。整体与部分的统一既关系到整体与部分及其作用在实际问题中的应用，系统优化的方法是对认识和实践方法的直接指导。

2.课程标准：

解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。

学情分析：

1.对于联系观点的世界观知识掌握扎实，预习充分，对基本概念的把握比较到位。思维较为活跃，乐于讨论探究。

2.学习和应用哲学知识的时间不长，尤其是对于唯物辩证法的逻辑体系认识还不深，没有掌握相关思维方法，对于其中的思维难点理解有困难。

教学目标：

1、指导学生自主预习，结合实例讲解整体与部分的辩证关系。

2、通过典例探究、要点归纳，让学生理解并能运用整体与部分的辩证统一及其方法论。

3、以具体实例归纳讲解系统的基本特征，让学生掌握并能够运用系统优化的方法。

4、典例探究运用知识，培养学生综合思维方式和整体意识、全局观念，引导其坚持唯物辩证法的联系观。

教学重难点：

1.基于课标要求和18年考试说明的重点：整体与部分的辩证统一、系统优化的方法

2.基于学生学情和课后评价习题的难点：系统优化的方法

教学过程设计：

教师活动

学生活动

设计意图

检测课前预习情况，利用情境导入本课学习，提起学生兴趣，进一步加深知识的理解，培养自主学习习惯

展示生活中的整体与部分：“学校、小组合作讨论，探究找出案例中的班级、小组、学生”等

“整体”与“部分”，并分别阐述他们在事物发展过程中的不同作用

展示整体与部分的知识框架，并做阐述讲解

配合教师，听讲，回答相关提问，归纳总结知识，形成框架，推动学完成笔记整理

生记忆理解

展示教育与“中国梦”实现的关系这一情境，设置问题

小组合作讨论，探究为什么实现“中国梦”教育事业决不能落后

运用巩固整体与部分的知识，提升锻炼学科能力和科学思维

讲述故事“太子丹赠手”

听讲思考

完成知识过渡，引发学生思考

呈现系统的基本特征知识框架

结合预习听讲，整理笔记

巩固预习效果

通过不同的故事和案例，演绎讲解系统优化的三个基本特征

创设浙江省文化产业发展的路径情境材料，设置问题供学生思考

听讲思考

教师演绎，帮助学生突破思维难点，培养哲学思维

合作探究，思考问题，运用知识，重难点知识在运用中进一步巩固解决实际问题

理解，并对知识掌握情况进行了检测，培养了学生公共参与意识和科学思维

教学反思：

1、教学设计上，详略和重难点区分不突出，这是由于对教材内容和学情都把握不到位。

2、教学活动上，对学生讨论观察不深入，学生展示探究成果不充分，这是由于上课时陶醉于自己的世界。

3、整体上，对“三段教学”的学习和落实都不到位，老师说的太多，学生自主性没有很好的发挥。

4、细节上，语言表述不严谨、不简洁，对学生关注不够，教态不稳。

资料摘要

用联系的观点观察问题课堂实录【3】

用联系的观点观察问题课堂实录【3】

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文档信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：用联系的观点观察问题课堂实录【3】是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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