18　爱迪生孵小鸡教案1

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

竖新小学 执教者

周娣 时间 2015.10.15 学科

语文 研究主题：运用多元评价 激发学习潜能——“让评价融入课堂”课例研究

研究背景与说明：根据2015学年市教委组织的“让评价融入教学——上海市基于课程标准的教学与评价推进会议”精神和崇明县进修学校提出的相关要求，本学年，学校组织各学科开展“让评价融入教学”的主题系列活动。活动中，我们主要探讨如何根据教学内容，基于课程标准和学生特点，制定适切的评价内容、评价方式，并借助一定的评价工具对学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力等适时地进行评价，以达到激发学生的学习热情，促进学生听说读写能力的提升。本次活动是本组开展的第二次主题教研活动，旨在通过课例研究使老师们认识到课堂评价的重要作用，为组内进一步探索奠定基础。

课 题

18.爱迪生孵小鸡

课型

讲读课

《爱迪生孵小鸡》是沪教版三年级第一学期第四单元中的第三课，课文叙述了一个非常有趣的故事。爱迪生5岁的时候，有一天看见窝里有10多个蛋，便引发了好奇心。听了妈妈的解释之后，爱迪生也学着母鸡的样子蹲在草地里孵小鸡。结果孵不出小鸡来，他很是疑惑。

课文脉络非常清晰。第一节用“先具体后概括”的方法介绍了爱迪生是个爱动脑筋的孩子，文中“爱迪生小时候，老爱问这问那”一句中“老爱”一词说明爱迪生小时候特别喜欢问问题。第2至12节按事情发展的顺序具体讲述了爱迪生孵小鸡的事。整个故事以对话描写为主，当爱迪生看到鸡窝里有10多个鸡蛋的时候，他引发了极大的好奇心，由此引出了一连串有趣的问题：“母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事？”“蛋也跟人一样，会着凉吗？”“我为什么孵不出小鸡来？”爱迪生的语言和行为虽然有点可笑：把母鸡孵小鸡说成母鸡下了10个蛋；当得知教材分析

母鸡在孵小鸡的时候，又马上跑去学着母鸡的样子蹲在草堆里孵小鸡。但这些好笑的行为却充分体现了爱迪生善于观察、勤于思考、敢于实践的优秀品质。教学时，我们还可抓住文中的“傻”字，让学生进行讨论，进一步体会爱迪生的天真可爱以及他打破砂锅问到底的钻研精神。

在第三单元学习的基础上，本单元将继续学习预习课文，遇到不认识和不懂的地方，能自己想办法解决，养成良好的阅读习惯。鉴于本文生字不多，完全可以放手让学生自学，但文中多音字较多，如：好奇、暖和、着急，另外还有象声词“哦嘘哦嘘”和“笃笃笃”的变调，教学中教师需引导学生掌握这些字的正确读音。通过预习，学生可能会产生一些问题，对于一些常识性的问题如在课中讨论、交流可能会占用较多时间，为此，有些问题可引导学生自己查找资料，寻求答案，如在爱迪生和妈妈的问答中，蕴含了“母鸡孵小鸡”的常识——孵蛋需要温度，但对于达到多少温度、需要多少时间才可以孵出小鸡，文中没有具体说明，为此，我们可以

将爱迪生的困惑“我为什么孵不出小鸡来？”这一问题作为拓展内容留给学生去探究。

本班学生有70%来自于外地，即使是本地学生，家庭情况也比较特殊，留守儿童占了大多数。由于学生家长文化程度低，加上流动性比较大，因此学生良好的学习习惯没有得以养成，如不少学生课前预习只是草草应付，课文不能正确、流利地朗读；对于不会读的字或不理解的词语不能自己想办法去解决，甚至也不会在课堂中提出问题，学习显得十分被动。但本篇课文语言浅显，情节生动有趣，学生应该很感兴趣，为此，教学时可引导学生围绕课题主动质疑，并试着让学生自读自悟，自主探究，以寻求问题的答案。

学情分析

文中有几个象声词，如“哦嘘哦嘘”、“笃笃笃”等，很是形象生动，这在之前的《天鹅的故事》一文中也有接触到，因此学生应该能灵活应用，教学时应帮助学生积累这些词语，同时体会词语的表达作用。但对于人物对话中提示语在不同位置，标点符号的不同用法，学生虽有接触，但由于学生基础较差，不能做到灵活运用，这将是本课教学的一大难点，需在今后的教学中逐步渗透与运用。

针对本班学生的特点，我基于课程标准的要求制定了4个教学目标，同时结合本课学习内容，采用学生喜闻乐见的评价工具——鸡蛋图，对学生在课堂中的学习表现进行即时评价，真正做到“让评价融入课堂”，

以激发学生学习的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。

1、学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”；读准3个多音字；积累7个词语及表示声音的词，掌握2个象声词在语境中的正确读音。

2、继续学习预习的方法：能根据课题提出问题，并试着自己读课文或查找资料来教学目标

解决问题。

3、能正确、流利地朗读课文，了解母鸡是怎样孵小鸡的；复习人物对话的提示语在不同位置时，标点符号的不同用法。

4、知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，与他今后成了大发明家之间有着密不可分的关系。学习爱迪生勤于思考、敢于实践的品质。

研究

“研究目标”驱动单

教学

措施

目标

继续探索在小学语文教学中如何根据教学内容，基于课程标准的要求，运用适切的评价方式，激发学习兴趣，提高学生听说读写的能力。

1、多元评价，激发兴趣。教学中，借助评价工具——鸡蛋和小鸡图，对学生的学习表现进行适时评价，从而激发学生的学习兴趣，提高学生质疑解疑、语言表达等能力。在“引导质疑”“学习课文”等环节中运用。

2、角色朗读，感悟品质。通过分角色朗读人物对话，体会人物说话时的心情，从看似令人发笑的言语和行动中感悟人物品质。在“学习课文，感悟品质”环节中运用。

3、课外拓展，提升能力。学完课文以后，将爱迪生爱动脑筋、敢于实践的品质运用到生活中来，通过课外查找资料等途径，进一步培养探究的意识和能力。在“总结全文，课外探究”环节中运用。

1、

继续学习预习的方法：能独立认识本课的5个生字，积累有关的词语，能根据教学重点

课题提出问题，并试着自己读课文或查找资料来解决问题。

2、

通过爱迪生的行为，体会他爱提问题、爱动脑筋、勇于实践的品质。

教学难点

1、

复习人物对话的提示语在不同位置时，标点符号的不同用法。

2、

能根据上下文展开合理想象进行语言表达。

教师：课件、评价工具（鸡蛋与小鸡图）

学生：课前预习课文。

教 学 过 程

教

师

活

动

1、媒体出示图片：母鸡孵小鸡。

2、板书：孵小鸡，解释：孵

3、母鸡是怎么孵出小鸡来的呢？

学生活动

说说图上画了什么

书空：孵

设计意图

看图说话，引出课题，抓住文中妈妈的话让学生初步了解母鸡是怎样孵小鸡的，激发学生进一步学习探究的兴趣。

借助评价工具，引导学生学会抓住题目中关键的内容进行提问的方法。（呼应教学措施1）

文中生字不课前准备

教学

环节

一、揭示课题，引导质疑

媒体出示句子：母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，

二、初读课文，预习

蛋里面就会长出小嘴、长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最指名读

后，“笃笃笃！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出来了。

4、师：母鸡孵小鸡，这是一件再自然不过的事了，可是在一

百多年前的美国，有一个5岁的小男孩居然学着母鸡孵起小

鸡来！他不是别人，正是日后的美国大发明家爱迪生。（板生读课题

书：爱迪生，补全课题：18、爱迪生孵小鸡） 看到课题，你有什么疑问？（适时评价）

学生质疑

1、同桌分节轮读课文，注意读准字音，读通课文（适时评价）。

同桌分节

2、媒体出示词语

1）正音，多音字：暖和 好奇 着凉

轮读课文

多，但需提醒学生掌握多音字的

读音和象声词在开火车读

不同语境中的变

调。

检测

2）“哦噓哦噓、笃笃笃”变调。

三、学习课文，感悟（一）学习第一节

（媒体出示第一小节）

1、师：小时候的爱迪生究竟是个怎样的孩子？（师板书：爱动脑筋）

2、出示两个句子，指导朗读。想一想：这两种表达方法有什么不同？

边读边圈划

通过比较，了解句子不同的表达方式，初步感“爱动脑筋”的孩子。

从问题入手，通过自由朗合作朗读

知爱迪生是个

交流体会

自由读课品质

出示：先具体，后概括；先概括，后具体

（二）学习2——12节

1、课文中爱迪生问了哪些问题呢？他为什么会提出这些问题文2—12呢？ 媒体出示：3个问题

小节，用直线划出问题。

2、下面我们就把这些问题再放回课文中，联系课文，来看看学生交流

爱迪生的小脑袋瓜里怎么会产生这些问题的。

（媒体出示：第2——4小节）

1）师引读

2）从这里我们可以看出爱迪生是一个怎样的孩子？

师生合作读

学生交流

读、分角色读等形式，使学生走（板书：善于观察）

进文本，从看似3）出示问题一，指导朗读：

“妈妈，妈妈，母鸡今天下了指名读

好笑的语言、行10多个蛋，这是怎么回事呀？”

3、同桌分角色读

4、出示问题二：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？” 1）引读——再次出示：母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖齐读

分角色朗读

动中深切感悟人物品质。（呼应教学措施2）

复习人物对话的提示语在不同位置时，标点符号的不同用法，引导学生在和了，蛋里面就会长出小嘴、长出小脚，长出羽毛，变成小

鸡，最后，“笃笃笃！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出

来了。

2）师：以后，小朋友写对话运用提示语的时候，也可以加上

表示表情、动作或心情的词句，这样就能使文章更生动。

3）师：下面来看看老师出示的几句话里，提示语的位置有什么不同吗？

（出示句子）

4）小结

指名读

学生交流

朗读中感受提示学生齐读

语的表达作用。（呼应教学措施2）

5）让我们再来读读这段话。师引读：妈妈笑着告诉爱迪生，

母鸡是在孵蛋呢，母鸡—— 指名说

四、总结全文，课外探究

6）说话练习：听了妈妈的话，爱迪生想： 。

（适时评价）

从这里，我们又可以看出爱迪生是个怎样的孩子？

（板书：善于思考）

学生交流

抓住文中爸5、媒体出示：他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，学着边读边圈母鸡的样子，正蹲着孵小鸡呢！

1）找找动词，适时评价

划

情感体验

2）爱迪生蹲了多长时间？从这个“蹲”字我们深深体会到了

爱迪生做事敢于实践（板书：敢于实践）。

3）没想到这一试，又试出了新问题！

媒体出示问题三：“我为什么孵不出来呢？”

生齐读

自由读课文

6、那么，他又怎么会提出这第三个问题的呢？自己快速读读生交流

第8——12小节，找找答案！ 一男生读

爸的话，引导学生讨论、交流，1）媒体出示：11节

进一步感悟人物2）这句话中的“傻劲”是指什么？爸爸说爱迪生是个傻孩子，讨论交流

“打破砂锅问到你同意这种说法吗？

指名回答

底”的钻研精神。

留下问题让学生课外探究，探究的意识和能力。（呼应教学措施3）

7、爸爸口中的这股“傻劲”其实是一股“打破沙锅问到底”

的钻劲，让我们再来读读这段话。

1、师小结，媒体播放：爱迪生发明的幻灯片

2、出示名言：“所谓天才，是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”

3、课后，让我们也学着爱迪生来做一项研究：人为什么孵不出小鸡？下节课我们再来交流。

齐读

齐读名言

进一步培养学生

翻出“小鸡图”

板书：

18.爱迪生孵小鸡 （爱动脑筋）

为什么？ 10多个蛋 善于观察 善于思考

怎样？ 做 放 蹲 敢于实践

结果？ 孵不出 ？

研究

反思