3 开演之前优秀教学设计

《开演之前》第二课时教学设计

重庆市渝北区特殊教育学校 黄韵竹

教学对象：听障六年级

教材:全日制聋校教材六年级下册第三课

曾获奖：

1．参加中央电化教育馆、中国教育电视协会《2013中国教育电视优秀教学课例》二等奖；

2.第十三届全国中小学信息技术创新与实践活动（重庆市级）教师组教学实践评优赛项二等奖；

获奖时间：2015年9月

3．重庆市第一届特殊教育优质课评选活动荣获听障教育语文组一等奖。（市级）

获奖时间

：2015年7月

一、

整体设计思路、指导依据说明

1.整堂课体现了信息技术与学科整合的特点。我利用了教室里的多媒体、电视、音响及电子教鞭。

2.阅读教学是学生、教师文本三者之间进行对话的过程。因此，对本文的教学，我的设计是以读为主，让学生在读中去体验，使学生走进课文。在阅读中有所思，在阅读中激发学生尊老爱老、助人为乐、把方便让给别人的好品质。

二、教学背景

1.教材、教学内容分析：

这是人民教育出版社聋校教材六年级下册第一单元的第三课。课文讲述了红领巾帮助老奶奶找座位的过程。课文主要为图文结合。课文中的教学目标及教学重难点强调能够有表情的朗读课文，理解课文，并学会尊老爱老、助人为乐、把方便让给别人的好品质。为此，我设计了本堂课的第四课时。

2.学生情况分析：

本班一共有7名听力障碍学生，A类学生有3名；B类学生3名：C类

学生1名。六年级的听障学生已经有了一定的理解能力，不过由于听力缺失，在理解对话和体会课文深层次感情上尚有不足，需要老师的引导。

三、

教学目标

1.有感情地朗读课文。（ABC）

2.会分角色表演课文，体会人物的细微表情变化。（AB）

3.学会尊老爱老、助人为乐、把方便让给别人的好品质。（AB）

四、教学重、难点

（一）教学重点：

本课的教学重点在于有感情朗读课文、并会分角色扮演课文。

（二）教学难点：

体会尊老爱老、助人为乐、把方便让给别人的好品质。

五、教学过程设计

【教法】

1.以读代讲法：本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把读贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

2.以练促读法：根据语文教学"读、讲、练"结合的特点。让学生从练习读到体会读。

3.情景教学法：创设情境，引导学生表演，让学生更加细微的体会人物心理变化。

【教学准备】

多媒体课件、自制视频以及卡片。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入。

1.教师出示倒计时，创设表演快要开始了的情景。

2.生回想戏还没有开演，发生了什么事情？请学生分别回答时间、地点、人物、事情。回答后，让学生用一句话概括说出发生了什么事情。

（设计意图：出示倒计时，是为了集中学生注意力，并创设情境，让学生走进课文。因为听力障碍学生语言能力较差，复习巩固不仅能够回忆上节课内容，而且可以练习学生组织语言、语序逻辑的能力。）

二、合作学习，有感情的朗读课文

1.师出示视频（自制），让学生仔细观察段同学读课文的方式，体会如何有感情的朗读课文。

（注意提示：脸部表情、手势快慢、手势位置、站位等）

2.趣味合作。学生抽取教师准备的卡片，随机阅读自然段。学生之间相互帮助，相互学习对方读课文中的优点。

（设计意图：自制视频在一定程度上可以起到引导学生阅读以及思考的作用。教师特意选择班里学生进行录制，可以激发同伴的兴趣。在抽取卡片中，学生随机阅读，可以检测学生读的能力和感情是否到位，也能够让学生在合作中完成整篇课文有感情的朗读。）

三、合作探索，角色扮演

1.教师引导学生回答课文中共有几个角色。

2.教师引导学生用不同颜色的彩色笔画出每个角色扮演的内容。并分别请学生分享自己找到的内容。

3.学生自愿表演课文的主要内容。

（设计意图：理清课文任务线索及内容。这一步尤为重要，因为在课堂中我们会发现对话练习中，学生常常表演时会把引号外面的某某说也一起读出来，例如本来只读“再见”，学生却会再表演中读出“小胖高兴地说了一声’再见’”。这样的练习必不可少，并且学生也感兴趣。）

四、拓展延伸——写话练习

1.教师引导学生思考，同学们也是红领巾，那么我们应该怎么做？例如在公交车上。分享学生所想，并将它粘贴在黑板上。

2.教师引导学生体会人物细微的心理变化，请同学们谈谈你学到了什么？将学生想说的变成一句话，粘贴在黑板上。

（设计意图：教师提炼课文精华，从两方面引导学生体验，一是生活中细微事件，二是学到了什么，今后应该这么做。这一环境不仅提炼了价值观，而且也练习了学生写话的能力。）

五、总结全文，深化主题

1.教师总结全文，提炼出——尊老爱老、助人为乐，把方便留给别人的思想感情。

2.教师从生活细节发现每一个学生的美，鼓励学生继续发扬优良品质。

（设计意图：让抽象的思想品质具体化，用正强化的方式让学生更加有勇气的发扬优良品质。）

六、布置作业

回家与父母分享孩子们的学习心得

七、板书设计

开演之前

情感体验： 角色：

（设计意图：这样的板书设计简洁、明了，能够突出课文重难点中要求的站位

手势快慢

粘贴学生作品

表情

红领巾（小胖子）

解放军

手势位置

老奶奶

“我”

有感情朗读，帮助学生分角色表演课文。）

八、教学评价

1.学生发展评价：

学生平等愉悦的参与到学习之中。让学生在方法与过程教学中，学会自主思考以及发展思维。情感态度目标中，培养了学生尊老爱老、助人为乐，把方便留给别人的好品质。

促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展，核心是“育人”、“促进人”，发掘学生的本质。本课首先让学生有感情朗读课文，是为了感受课文中人物心理变化；其次，分角色扮演能够让学生深刻的感受课文内容。最后进行学生品质教学，这体现了教师引领学生个性发展、和谐发展、可持续发展。

2.教师自评：这篇课文的特点是从一件事情让学生发现身边的好人好事。弄清事情的经过领悟其中的“我”受到的教育。以此为线索，学生视频范读—每个学生有表情读一段—学生自己找出每个角色的内容—分角色扮演—引出学到的思想品质，并练习学生写话能力—总结提升。我认为本课充分体现了阅读的重要性。