第一节　细菌和真菌在自然界中的作用教学设计第二课时

《第四节 细菌和真菌在自然界中的作用》教学设计

广州市劬劳中学

陈琼琳

一、教学思想

本节教学深入结合我校开展的研究课题《常见课型中学生学习活动的组织策略研究》

，通过创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出探究问题，在情境中通过自主学习和合作探究建构新概念，并且用新知识解决生活中的问题，获取新知识同时提高能力和培养情感态度。同时贯彻了新课标的教学理念：倡导探究性学习，引导学生主动建构新概念，注重学生能力的发展，突出学生的主体地位。

二、教材分析

八年级上册第五单元第四章第四节细菌和真菌在自然界中的作用，本节内容主要涉及课程标准中规定“细菌和真菌与人类生活的关系”和“细菌和真菌在生态系统中的作用”等内容。是在前一章内容基础上展开的，并为下一节《人类对细菌和真菌的利用》奠定了基础

。内容包括细菌和真菌作为分解者参与物质循环，引起动植物和人患病，与动植物共生。能够让学生能够从多角度、多层次全面认识细菌和真菌。 本节内容涉及的图文丰富，实例多，为学生的探究，渗透STS教育等提供了非常好的素材和机会。

三、学情分析

学生通过七年级上册生态系统和八年级上册第四章细菌和真菌

1

的学习，已知道细菌和真菌可作为生态系统中的分解者，以及了解细菌和真菌的形态结构和营养方式。但对它们如何分解有机物，分解后产生什么并不完全了解。再有，学生的生活经验中，对细菌和真菌使人致病的事例不陌生，但对它们与动植物和人的共生却知之较少，特别是城里长大的学生对地衣，豆科植物与根瘤菌的共生等知识知道的更少，也较难引起共鸣。而且学生往往是站在细菌和真菌与人类的角度去看待它们的好处和坏处，还没能从自然界的角度去全面辩证认识细菌和真菌的作用。此外，初二的学生在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面有点欠缺，课外知识也不够丰富，但是，学生有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣，能够和老师配合，可以通过师生互助，不断的在发展自己、完善自己。

四、教学目标

（一）、知识目标：

1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用（腐生）。

2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响（寄生、共生）。

3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

（二）、能力目标:

通过图文资料的分析，演示实验，小组讨论，资料的收集，培养学生观察、分析和归纳能力，交流表达能力和收集分析资料等能力。

（三）、情感态度和价值观

1、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反

2

两个方面辩证地看问题。

2、通过对致病菌的学习了解，对学生进行健康教育以及渗透STS教育。

五、教学重难点

1、重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、难点：细菌和真菌在物质循环中的作用，与动物或植物的共生。

六、教法学法

以建构主义理论为指导,以“自主、探究、合作”为学生学习的基本形式，以培养学生的科学素养为目标，采用“创设情境---提出问题或猜想 ---探究---解决问题，建构新知识”的教学模式，有机结合启发式教学，探究性教学，引导学生通过学生通过图文资料、演示实验、观看视频等进行探究，从中获取新知识和提高能力。着重于学生探究、突出学生主体，实现师生互动、生生互动。学生在探究过程中学会动脑、动手、动口，在“做”中“学”。

七、教学过程

教学过程

教学内容

教师活动

如下

学生活动

设计意图

以学生熟悉的身边现象创设问题情境引入，迅速吸引学生注意，提高学习兴趣。

3 展示图片本校生物园掉认真观看图片，争相回下来的杨桃，创设问题：答问题。

创设问题情掉下来的杨桃会不会永

境导入新课

远“躺”在那里吗？

1．展示日常生活中面包1．观看图片，结合已发霉和水果腐烂的图片，有的生活经验猜想：食质疑：它们的腐败与什么物和水果的腐烂与细有关？

并引导学生分析菌和真菌有关。

面包长霉腐败的原因？

学生思考回答：霉菌把2、把细菌和真菌从生活面包中的有机物分解，中放回自然界中，结合书导致腐败。

中的“细菌和真菌参与物2．学生分组讨论，小质循环”引导学生小组讨组中的代表回答，其他论解决以下问题：（1）绿成员补充。

并结合老色植物的光合作用利用师画出的概念图理解了哪些物质？制造了什细菌和真菌可促进二么？

氧化碳、水和无机盐等（2）动植物遗体被谁分物质循环，如果没了它解？分解成什么？

们，生物圈将会横尸遍（3）细菌和真菌在物质野，即解决了引入的问一、细菌和真循环中起什么作用？并题。

菌作为分解用概念图辅助学生理解。

者参与物质3．根据课后的技能训练

循

环

进行改进成探究实验—3．学生结合兴趣小组—细菌和真菌对有机物实验全程的照片，了解（淀粉）的分解。组织兴实验原理、过程，学生趣小组学生课前准备，课代表上台用碘液实验堂让学生用碘液检测实结果，分析结果得出结验结果并分析得出结论。

论：土壤浸出液中的细4．启发学生继续思考：菌和真菌把有机物（淀每年的秋天，一部分植物粉）分解了。

会落叶,原野中也留下了4．思考回答。

许多农作物的桔杆。对落

叶和桔杆的处理方式有

三种：焚烧、填湖和掩埋。

请问，你会选择哪种处理

方式？简要说明理由。

．引导学生从以上事例分

析的基础上建立腐生的5．概述腐生概念。

概念。

过渡

以学生熟悉的生活事例创设问题情境，激发学习兴趣，引导学生从情境中发现探究问题。通过个例分析，小组讨论，概念图，探究实验，学以致用等分析解决问题，突破本节的重难点。从生活的角度推向自然界的角度来看待细菌和真菌，从易到难，符合学生的认知规律。教材中的技能训练“评价实验方案”具有一定的难度，通过改进设计成切合学生实际，操作性强的探究实验，让学生直观体会细菌和真菌对有机物的分解作用，更易激发学生的学习兴趣和调动学习的积极性。

对比引出寄生的概念，并理解寄生的概念以及通过对比引出讲明细菌和真菌的寄生细菌和真菌的寄生将新知识，自然过将引起动植物和人患病。

引起动植物和人患病。

度。

二、细菌和真1．组织学生展示课前收1．学生代表汇报课前通过学生对资菌引起动植集的资料（开放式考查作收集相关资料

料的收集和整物和人患

病

业中选出最优秀的以份）

理，不仅充分发

4

2．列举并分析书中细菌和真菌引起动植物和人患病的事例，渗透健康教育。

3．启发学生思考：细菌和真菌只会给动植物和人带来疾病吗？它们能否给农作物和人类带来好的作用呢？

4．指导学生阅读教材中的P70的一菌治虫，老师补充介绍青霉素作用。

2．认真听讲，了解细菌和真菌引起人和植物患病的事例以及如何预防这些疾病，养成良好卫生习惯。

3．认真思考，结合已有的生活经验作出正确回答。

4．阅读教材P70以菌治虫，认同菌类有益的一面，聆听老师的讲解了解抗生素。理解科学技术在生活实践中的应用，体验辩证看待细菌和真菌对人类和动植物的作用。

1．观看视频，了解地衣的生活环境。

2．结合图文资料分析地衣的形成原理和作用，填写概念图。

（ ）

挥学生的主动性和积极性，获取相关知识的同时培养学生的交流表达和分析能力。渗透STS教育，理解科学技术在生活实践中的应用，体验从正反两方面辩证地看问题。课后的以菌治虫提到这里学习，使知识结构更具逻辑。

三、细菌和真菌与动植物1．播放课前采集地衣录共生

像。

2．引导学生结合书中的图文资料分析地衣:

(1)地衣由哪两种生物共同生活在一起而形成

的？它们相互提供了哪些物质？

(2)让学生填写黑板的概念图。

3．师生共同归纳共生的概念。

4．结合图文资料分析豆科植物和根瘤菌共生关系，并提出生活中的问题：农民为什么把玉米和豆科植物交替来种。

5．播放视频——细菌和真菌和牛羊及人的关共生系，并引导归纳。

用采集地衣的录像保持学生的有意注意，让学生了解地衣的生存环境，感性认识地衣，再借助教材中图地衣：真菌 和 藻类的共生

文和概念图分

析地衣的共生 （ ）

机理和意义，进

而生成共生概3．生成共生概念。

念。再分析豆科

植物和根瘤菌4．分析豆科植物和根的共生，观看视瘤菌和的共生关系，并频了解发生在解决生活中的问题。

动物和人体内

的共生。采取多

种教学手段，感5观看视频并归纳细菌性认识——实和牛羊及人的共生关例分析——抽系。

象概括——举例巩固，以此突破难（共生）。 通过辩论的方式再次调动学生的积极性，全小结

小小辩论：

女生：细菌和真菌对人类是利大于弊。

自由表达

5

男生：细菌和真菌对人类是弊大于利。

面认识细菌和真菌在自然界中的作用，即对本节内容归纳总结提升本，而且体验从正反两方面辩证看待问题。

八、板书设计

第一节

细菌和真菌在自然界中的作用

一、作为分解者参与物质的循环（腐生）

二、引起动植物患病（寄生）

三、与动植物共生（共生）

1．地衣：真菌和藻类的共生

2．豆科植物的根瘤：根瘤菌和植物的共生

九、教学反思

1、本节课的教学设计贯彻了新课标的教学理念，体现探究性学习，注重学生能力的发展，突出学生的主体地位，并且深入结合我校开展的研究课题---《常见课型中学生学习活动的组织策略研究》。

2、能较好地落实教学目标。本节课以学生熟悉的生活事例创设教学情境，有效地调动了学生的学习热情和积极性。学生在老师的指导下，通过小组合作，出色完成了查阅资料、课件制作、探究实验等工作，充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用，培养了学生收集、分析资料的能力、表达交流等能力，相互协作的精神等。在课堂教学中，有效结合《学习评价》和课后的练习

6

题，及时落实知识目标。

3、灵活地使用教材，充分利用当地的教学资源。为了让学生直观体会细菌和真菌对有机物的分解作用，巧妙根据教材中的技能训练“评价实验方案”

进行改进，设计成切合学生实际、操作性强的实验，有效地激发学生的学习兴趣，让学生更深刻地认识“细菌和真菌对有机物的分解”。为了使知识更具有逻辑性，我把课后的“以菌治虫”调到第二个知识点“引起动植物和分患病”来讲，让学生体验辩证地看待细菌和真菌的作用。再有，充分利用学生身边的资源，例如学校生物园腐烂的杨桃，瀛洲生态公园的地衣等，以这些创设教学情境，更能激发学生的学习兴趣。

4、学习重难点（物质循环和地衣）时采用概念图，帮助学生对概念的理解以及形成良好的知识结构。

5、本节内容较多，时间控制要有度。本校的课改班能顺利完成，效果较好，普通班即要进行适当的调整才能完成。

6、不足之处:语言不够精练，有待提高。

7