第一节　水中生活的动物课件配套优秀教案设计

水中生活的动物 鱼

一、知识与技能性目标：

说出动物生活环境的种类和特点。

说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

二、方法与过程：

探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

三、情感态度价值观关注水生动物的生存环境变化情况。 四、教学重点 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

五、教学难点 探索鱼鳍在游泳中的作用。

教具准备 制作多媒体课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

课时安排：两课时

六、教学过程

学习内容

动物的多样性

归纳总结出：

1、动物种类的多样性

学生活动

教师活动

预测调控

每人说出一种熟悉创设情景(CAI媒体播

的动物。然后，以放)，带领学生进入那

小组为单位，尝试丰富多彩的动物世界，着根据有无脊椎或让学生每人说出一种生活环境和运动方熟悉的动物(不能重式的不同，给这些复)。然后，组织学生动物找个家，将结根据有无脊椎或生活果填写在书中的表环境和运动方式的不格里。

同，给他们找个家。

5分钟

学生根据书中的表利用录像展现丰富多2、动物生活环境的多样格进行举例并填表彩的动物世界，引导学

性

后，以小组为单位生进行归纳总结。

进行总结并会报总3、动物运动方式的多样播放录像奇妙的海底

结结果。

性

世界。质疑：鱼为什么

1、四人一组，根据能适于在水中生活? 一、常见的水中动物—

实验报告提纲，进鱼的各种鳍在游泳中—鱼 行实验：观察鱼缸起什么作用?出示观察

里鱼的体型、鳞片提纲，引导学生仔细观

及运动时鳍的作察录像，分析问题，表1、游泳：

用，相互交流，质述交流，得出结论。

（1）体型呈梭形、鳞疑答疑，作好记录。

片；

学生能总结出2、认真观察录像，鳍的功能（10（2）外有黏液，可减少

分析理解鱼类的活分钟）

水中运动的阻力；

动。

（3）鳍：鳍是运动器官，

胸鳍、腹鳍起平衡作用，

尾鳍保持前进的方向。

3、根据探究问题，

在老师指导下，四

指导学生进行模拟实人一组进行鱼鳍在验(鱼鳍在游泳中的作

游泳中的作用实用)，通过探究，得出

验，通过探究、交

结论。

流、反思，归纳整

理，得出自己的结学生可以得出论。 2、呼吸：

鱼如何呼吸的结论（10分钟）

（1）鳃是呼吸器官。

4.利用CAI引导学

（2）鳃的结构。

生总结出鱼鳍的作

用。

质疑：人为什么不能像

鱼一样在水中自如呼

5、四人一组，根据吸?出示观察提纲，组鱼类的主要特征体表被实验提纲，仔细观织学生进行实验，针对有鳞片，用鳃呼吸，用察鱼缸里金鱼的口问题进行探究。同时，和鳃盖后缘交替张鳍游泳。

给予学生适当的帮助、合的动作；用放大指导，最终得出结论。

镜对照鳃的结构放出示挂图或投影片，组

5分钟

大观察鱼的鳃丝。织学生分析鱼类的共通过相互交流，归同特征。通过相互交二、其他水生动物

纳整理，得出鱼在流，得出结论。

1、腔肠动物：海葵、海水中呼吸的原理。

蜇、珊瑚等。它们结构6、四人一组，根据简单、有口无肛门。

实验和录像总结出2、软体动物：乌贼、章鱼类的共同特点。

质疑：除了鱼外，你还鱼、扇贝、河蚌等。它知道哪些水生动物?组7、四人一组，根据们身体柔软，靠贝壳保织学生自主看书，观察问题，进行分析讨护身体。

标本并相互交流。对存论，通过归纳整理，在的问题，在教师的指3、甲壳动物：如虾类、表述交流，得出结导下，完成答疑、解惑。

蟹类。它们体表有甲。

论。

质疑：利用录像展示水4、其他：如海豚、鲸、观察各种动物标域污染情况，并提出水海豹、龟、鳖等。

本，并根据教材进环境的好坏影响水生行自主学习，在教水域环境的保护认同保生物的生活吗?组织学师的引导下，总结护水域环境的重要性

生表述交流，得出结得出结论。

论，进行情感教育。

学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。

七、板书设计：

5分钟

游泳：尾鳍——前进的方向和动力

其他鳍——保持身体平衡

呼吸：用鳃呼吸

八、教学反思：

在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。