11 苏武传第二课时教学设计

苏武传一稿

——吴福云2019.6.11 实验中学205办公室

序幕：准备翻开的三维设计，笔记本

板书：

冰雪洗出的风骨

——读《苏武传》

一、导入：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。在那历史的长河中，有一个身影，永远屹立在人们的心中，他就是本文的主人公——苏武。他是中华民族风骨的象征，气节的象征。他确实不是凡人，他被困匈奴，牧羊北海总共十九年，而节操不改，在中华民族历史上确实是一个很有代表性的人物。现在，让我们一起走进本文《苏武传》

Q1、请问，这篇文章选自哪里？（1分钟）

讲：之前，我们学习了廉颇蔺相如列传。而《汉书》与《史记》有一些不同，《汉书》更讲究语言的雅致，也更讲究讲述历史的那种客观、冷静。它更讲究微言大义、点到为止。不像太史公，内心澎湃，言语带着强烈的个人情感。有点离骚的抒情味儿。作者不同，写作历史的风格是不一样的。我们在后边的解读当中会稍加分析

二、《汉书》

先来说说汉书，走进作者（PPT2）

讲：班固，东汉著名史学家、文学家。他的父亲班彪也是一个史学家，他的弟弟班超，投笔从戎，后来被封侯，很了不起。他的妹妹班昭，博学多才，也是一个史学家。我们称为三班。他追随的人叫窦宪，实际上是一个外戚，跟着他得到了荣宠，后来也因为他受牵连死于狱中。所以汉书剩余的部分由他的妹妹和同乡马续完成。（2分钟）

接下来，我们了解一下《汉书》（PPT3）（3分钟）

两部书都影响深远，我们来把它们做一个对比。（ppt4）

请同学看图表，说说断代史和通史的区别。以及汉书体例和史记的区别。（4分钟）

我们把这两部史学上非常重要的两部作品合称为“史汉”。

我们来做一个小结。文学常识史书体例。(ppt5 编年体：最早都是编年体。《春秋》（孔子），最早的一部编年体史书。《左传》（左丘明）。《资治通鉴》（司马光）。我们再说国别体：春秋战国才有国家，秦汉以后就统一了。《国语》、《战国策》。纪传体：《史记》《汉书》《二十四史》。

Q2请看这个题目，选择（

D

），因为资治通鉴不属于24史。（ppt6）

那么24史从史记开始，到明史结束，而史记对于有一定文言基础的同学，还是比较明白晓畅的，汉书则需要查字典，因为他们的语言风格不一样，汉书比较雅致，所以苏武传当中就有很多的古今异义词。现在请同桌相互帮助，一起解决这些问题。（这里一定要配合，PPT上没有全部打出来，所以还有个补充环节。课堂需要你的时候到了。起来……不愿……的人们……）

三、温故知新。

1、古今异义词（）（回答这个环节问题的时候要提前在书上找出来哟，说出在哪一自然段哪句话或者哪一段哪一行）（ppt7）好，下面希望你们主动来，不举手，直接站起来说。。

丈人：古：对男性长辈的尊称

今：岳父

明年

古：第二年

今：今年的下一年

不幸

古:去世

今：不幸运；使人失望伤心、痛苦的

操持

古：拿着

今：料理、筹划

春秋

古：年龄

今：春季、秋季

成就

古：成全。

今：事业上的成绩。

左右

古：侍卫人员。

今：左和右两方面；支配，操纵

货物

古：财务，礼品；今：供出售的物品。

以下词语PPT中没有，请人来补充说明一下吧。加油哦，你行的。

相当（第一段）

古：相互抵押

今：差不多

假（第一段）

古：临时的

今：与真相对

女弟(7)：古：妹妹

今：姐妹和弟弟。弟的古代汉语意思是小

亲近：古：亲近的大臣

今：亲密接近。

实在（9）：古：确实存在

今：老实

除（）：古：殿阶

今：去除，消除

让（9）：古：责问

今：使

2、通假字环节

（勇士们，看大屏。个人要切记哈哟。考到了我不负责哈）

识通假

(1)女为人臣子

同“汝”,第二人称代词“你”

．(2)头县北阙

．(3)与旃毛并咽之

．(4)掘野鼠去草实而食之

．(5)空自苦亡人之地

．(6)法令亡常

．(7)因泣下沾衿

．(8)与武决去

．(9)南乡号哭

．(10)欧血,旦夕临数月

．同“悬”,悬挂

同“毡”,毛织的毡毯

通“弆”,收藏

同“无”,没有

同“无”,没有

同“襟”,衣襟

同“诀”,辞别

同“向”,向着

同“呕”,吐

3、词类活用（一起看大屏，回答即可）

(1)单于壮其节

形容词的意动用法,以……为豪壮、勇敢

．(2)舆归营

名词,本义为车子,在这里作状语,用车子拉着

．(3)空以身膏草野

名词用作动词,有肥美、滋润的意思

．(4)反欲斗两主

动词的使动用法,使……争斗

．(5)杖汉节牧羊

名词用作动词,拄着,手中拿着

．4、一词多义（分几个同学来回答）

见犯乃死

重负国

表被动

被

何以女为见

动词

拜见

(1)见

信义安所见乎

动词

表现

事不目见耳闻

而臆断其有无

可乎

动词

看见

陵降

不敢求武

动词

访问

汉求武等

匈奴诡言武死

动词

寻求(2)求

而陋者乃以斧斤考击而求之

动词

探求

安求其能千里也

动词

要求

副有罪

当相坐

动词

连坐

王曰 “何坐 ”曰 “坐盗。”

动词

犯罪、定罪

(3)坐

项王则受璧

置之坐上

通“座” 座位

停车坐爱枫林晚

介词

因为、由于数通使相窥观

名词

使者(4)使

单于使陵至海上

动词

派单于益骄

副词

更

(5)益

武益愈

副词

逐渐虞常果引张胜

动词

牵引

这里指供出

(6)引

引佩刀自刺

动词

拿

单于使卫律召武受辞

动词

审讯

今者出

未辞也

动词

告辞

辞别

(7)辞

秦王恐其破璧

乃辞谢

动词

致辞

说话

挟天子以征四方

动以朝廷为辞

名词

借口好，我们把一些重要的字词做了梳理。下面我们把苏武传的内容稍微分析一下。

四、首尾分析

内容比较多，我们上节课已经理清了脉络，（1）出使。（2-8）扣留。（9、10）返回。

现在我们来分析一下首尾部分以及全篇人物形象以及人物形象的塑造方法。

第一自然段齐读。

QQQ哪些句子写出了当时的国际环境，请同学们回答。

讲解断句、定语后置句。这是我们开篇的第一段话，好，那么我们看看最后两段。

讲解最后两段。俱和具。鸿雁传书。让。谢。总共回来的多少人，当年出去的百余人，班固的汉书，用这种数字的对比，这就是汉书的力量，它不像史记那样，司马迁是一个热情澎湃的人，他会把自己心中的涌动直接表现在文字里，但是班固不是这样的，相对于司马迁来讲，班固偏理科，司马迁偏文科，班固的感情更沉稳，他用前后数字的对比，来表现残酷，告诉你这些人的了不起，以及19年来，对这些人的折磨和考验，多么不容易啊，所以他在讲这样的一种慨叹，但是他不会用比较个性的甚至是夸张的语言，来表达，比如《廉颇蔺相如列传》中的怒发上冲冠，愤怒的头发向上冲起了帽子，简直是要飞起来了。因此我们在读汉书的时候，就得在意这个数字，不能把他简单读过，然后呢，苏武在始元六年春至京师，假设让你删掉一个字，请问你删哪一个？对于这么大一件史实，省去春夏秋冬完全是可以的，开头第一段有说季节么？一个春字，狀写的是苏武归国时的喜悦、欢快、那种老木逢春的振奋和让人感动的内心世界。这个春字非常的富有联想意义和美学价值。须发尽白，写出了种种的不易，那种饱经磨难和沧桑留给我们的外

在印象，同时，还有一种精神矍铄，以及经历了风雪的洗礼之后，展现出的那种明亮的风骨之气，并不一定只是让人感悟到生命衰老的悲伤，还有着沧桑中的伟岸。这些语言风格和史记是不一样的，所以它要求我们在读汉书的时候要调动更多的生命体验，静静的品读汉书。这样才能慢慢体会到它与史记不同的美。

五、探究学习

找出2-8段中描写苏武言行的句子，概括所展现的苏武形象。（小组讨论，自主查找，回答，可以再加一些句子）

“见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。

“复举剑拟之，武不动”

杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。

“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地……愿勿复再言”

武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

明确：他是一个忠君爱国，威武不屈，贫贱不移，忠贞坚韧的人。

明确：用语言、行动、细节来刻画人物形象。（从人物的角度思考）

QQQ文章写了很多事件，哪些详写，哪些略写？这样处理的目的何在？

明确：详写：卫律逼降，北海牧羊，李陵劝降

略写：匈奴内乱，於靬王赏识、牛羊被盗

明确：这样安排情节是为了突出小说主人公苏武的气节，面对利益的诱惑，死亡的威胁，他的信念始终坚定不移，宁死不屈，与艰苦恶劣的环境作斗争，表现的是苏武崇高的民族气节和强烈的爱国意识。

明确：详略得当、突出重点人物，彰显主题。

QQQ分析张胜、卫律和李陵的言行，概括三个人物形象。小组讨论环节。回答问题时候要加入自己的理解。可以结合某个句子的翻译来说。

张胜：目光短浅，贪功心切，意志力薄弱，贪生怕死

苏武：头脑清醒，光明磊落，视死如归。

卫律：卖国求荣，阴险狡诈，不可一世，气焰嚣张。

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气。

李陵：为一己之私而叛国，意志不坚定，矛盾，痛苦

苏武：大公无私，忠贞不渝，坚忍不拔，无怨无悔。

这三个人中，李陵最像人，而苏武更像是神，他没有摇摆不定，他是始终如一的。李陵就表现出更多人的特点，按现在的眼光来看，李陵更让我们徘徊，留恋，他展现了一个真实的人，而苏武则更像一个丰碑，永远屹立在民族的精神世界中，成了一种风骨、气节的代名词。

明确：对比映衬，来突出人物。

那么，请以苏武为例，谈谈塑造人物形象时运用了哪些手法。

方法总结：

明确：语言、行动、细节来刻画人物。

通过情节的详略来突出人物。

通过对比映衬来突出人物。

除此之外，可能还会有场景、环境描写，来烘托人物。

诵读作文。

好，谢谢大家！