数的运算教学设计范文｜教案在线预览

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简便运算整理复习教学内容:六年级总复习---简便运算教学目标:1、在回顾整理运算定律和性质,独立计算、全班交流活动中,经历自觉回忆整数四则运算中的简便计算,并建立完整的认知结构的过程。2、进一步理解和掌握加法、乘法中的运算定律,减法、除法中的运算性质,能灵活运用定律正确进行简便运算。3、在学习中进一

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所属课文：数的运算

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2025-12-31 13:17:36

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学校：石家庄外国语小学

数的运算教学设计范文

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关键词：数的运算教学设计范文

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简便运算整理复习

教学内容:六年级总复习---简便运算

教学目标:

1、在回顾整理运算定律和性质,独立计算、全班交流活动中,经历自觉回忆整数四则运算中的简便计算,并建立完整的认知结构的过程。

2、进一步理解和掌握加法、乘法中的运算定律,减法、除法中的运算性质,能灵活运用定律正确进行简便运算。

3、在学习中进一步提升学生观察的意识,培养学生的简算思维的意识和能力,同时提高学生复习整理的能力。

教学重点:进一步理解和掌握加法、乘法中的运算定律,减法、除法中的运算性质,能灵活运用定律正确进行简便运算。

教学难点:能灵活运用定律正确进行简便运算。

教学过程:

一、故事导入:(数学家高斯的故事)

同学们,今天我给大家介绍一位高人,(出示高斯头像),有同学认识吗?他的名字叫高斯,是一位德国的数学家,被世人称为“数学王子”,高斯最出名的故事就是在他10岁时,小学老师出了一道算术难题.1+2+3+4+5..... +97+98+99+100 = ?这下可难倒了刚学数学的小朋友们,他们按照题目的要求,正把数字一个一个地相加.

可这时,却传来了高斯的声音:“老师,我已经算好了!”老师很吃惊,高斯解释道:像这样的等于101的组合一共有50组,所以答案很快就可以求出:101×50=5050.为什么高斯算的这么快呢?原来他运用了简便算法,可见简便算法在计算中是多么重要,那么今天我们一起学习简便算法整理复习(板书课题)

二、回顾再现,整理知识

1、项目设置:回忆一下以前学过的运算定律和性质,小组合作整理完成下表。

2、全班交流。

(1)通过超链接重点点拨乘法分配律的含义。

(2)针对学生整理过程中出现的问题及时处理学生的误区或易混淆的内容。3、小结:刚才我们又一次系统的回忆了简便运算的运算定律,在应用这些定律的时候有什么要提醒大家注意的吗?(重点交流:乘法结合律和分配律的联系和区别)

生:分享交流

过渡:相信听完这些同学的发言,我们对这些运算定律有了更深的了解。下面咱们试一试。(牛刀小试)

三、试一试(分层练习、强化提高)

1、基础练习

①A+B+C=A+( )+C这是运用了()定律

②436－（136+208）=436-( )-( ),运用了（）

③Δ×◇×○=Δ×（ × ），运用了（）

④（25+1.25）×8=（）×（）+ （）×（）

过渡：刚才回答的不错，提高点难度怎么样？有信心完成吗？

2、口算练习（小菜一碟）

（1）101×12 （2）5×3 ÷ 5×3

=100×12+1×12 =15÷5×3

=1200+12 =3×3

=1212 =9

过渡语：难度提高，但我们也挑战成功。非常不错，我们进入下一个挑战。

3、下面各题，怎样简便就怎样算

做一做

232

3+3.9+3+6.1

6-（

2+3） 77757

125×32×25 125×3.2×25

四、总结提升

小结：希望今天的复习能帮助每位同学更好地掌握简便算法，总结为：一看二想三算。相信大家在今后的计算中能根据算式的特点，合理灵活地选择合适的方法进行简便计算。

关于本教案的常见问题

Q：数的运算教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《数的运算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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