第九章 建设永续发展的美丽中国主要内容及教案内容

第九章

建设永续发展的美丽中国

《建设永续发展的美丽中国》是八年级下册教材的最后一个章节，是中国区域地理内容学习结束的总结篇，独立成章。此节内容是初中地理所学内容的一个大融合，即中国地理和世界地理的融合，所以本节教材内容呈现出区域性、综合性的有机结合和统一。

本章教材包括“基本国情”“区域特色”“中国与世界”“走可持续发展的道路”四部分内容。

教材在“基本国情”这部分内容中，从地形、气候两个方面扼要介绍了我国自然环境的基本国情——自然条件复杂多样，地理环境特色突出。然后，从人口、自然资源总量和人均自然资源占有量等方面介绍了我国的基本国情，并指出我国是世界上最大的发展中国家，在国际上具有举足轻重的地位，以引导学生认识我国的基本地理国情。

在“区域特色”这部分内容中，教材从沿海地区、沿边地区、黄河流域、长江流域等4个角度，分别阐述了各自的区域特色。教材重点介绍了沿海地区、沿边地区、黄河流域、长江流域的开发条件。为引导学生学会归纳区域特色，分析区域发展优势，理解因地制宜发展经济的重要性，教材安排了“中国对外开放基本格局”图和P108一组相关“活动”。

在“中国与世界”这部分内容中，教材通过正文和“中国在世界经济中的地位”的“阅读”材料，引导学生了解我国社会经济建设所取得的巨大成就及我国在世界上的重要作用，以增强学生的民族自信心和自豪感。然后，通过正文引导学生理解我国与世界的关系，引导学生理解国际合作的意义，初步树立全球意识。为配合正文内容，教材安排了一幅“上海世博会中国国家馆”的照片。

在“走可持续发展的道路”这部分内容中，教材通过正文和P109“活动”1，引导学生理解我国走可持续发展道路的必要性和迫切性。然后，通过正文和P109“活动”2，引导学生了解我国走可持续发展道路的主要措施。

学生在七年级、八年级已学了近两年的地理，对世界地理和中国地理都有了初步的了解，所以学生对这一节课的知识并不陌生，但由于本节课学习内容的时空跨度大、综合性强，需要学生做好基础知识、能力和心理的多重准备，具体分析如下：

1.认知心理特征。八年级学生年龄尚幼，感知有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其心理发育略显不成熟。

2.已有知识和能力储备。八年级学生通过之前近两年的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对世界地理和中国地理的区域性、综合性有了较深入的了解，对区域差异有了一定的比较能力，也初步领会了如何运用逻辑思维来判断地理环境各要素之间的相互作用和影响，以及地理环境与人类活动的相互关系，并且初步形成了可持续发展的观念。

3.具备了个性化学习策略。由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展方面的差异，导致他们的学习习惯不尽相同。因此本节课的教学设计和课堂教学，应充分考虑到班级的差异和学生的个体差异，力图采用个性化的学习策略促进学生自主学习能力和地理素养的提升。

根据以上学情分析，制定以下教学目标、教学重难点和教学建议。

1.阅读教材P106资料及搜集的有关我国基本国情的其他文字资料、影像资料，了解我国的基本国情。

2.阅读教材P107图9－2“中国对外开放基本格局”和其他相关资料，归纳我国的区域特色。

知识与技能

3.阅读教材P108～109资料及搜集的有关中国与世界联系的其他文字资料、影像资料，了解我国社会经济建设的成就，以及我国与世界的联系。

4．阅读教材P109文字资料，结合“活动”理解我国走可持续发展道路的必要性。

1.通过对我国地形图、气候图、温度带和干湿地区分教学目布图的分析，了解我国自然环境和自然条件的复杂标

性。

过程与方法

2.通过对我国资源总量和人均量的比较，了解我国资源总量丰富，人均量不足的基本国情。

3.通过读图和阅读文字资料，了解我国社会主义经济建设的伟大成就及入世后面临的机遇和挑战。

1.在对我国基本国情和区域发展特色的学习过程中，明确我国发展的现状和今后发展的方向。初步树立可情感态度与

持续发展观念，激发学生的责任感和爱国主义情感。

价值观

2．了解全球的变化趋势和面临的人口、资源、环境问题，初步形成可持续发展的观念。

重点

掌握我国的基本国情和各个区域的发展特色。

重难点

理解如何走可持续发展的道路来建设永续发展的美难点

丽中国。

八年级学生虽已学过中国区域地理，初步具有分析某区域自然或人文地理要素的能力，但由于认知水平所限，缺乏宏观分析中国和世界未来发展的能力。因此，在以往学习这部分知识时，大部分八年级学生浮于表面，只能就文读文、就图读图。为解决这一问题，本节课的教学设计将从学生熟悉的家乡入手，引导学生通过分析省级行政区域单位的特教学建点，以类比的方式，触类旁通地分析中国，进而分析世界及中国在世界议

中的发展。

由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如“中国的未来发展该何去何从？中国资源众多，能否不与他国合作而取得发展？合作和竞争可以共存吗？合作和竞争哪个更重要？”对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。

课题

建设永续发展的美丽中国

分步导学

教学过程

设计意图

选取代表“美丽中国”的几幅自然

展示几幅美丽的我国自然景观和人文景和人文景观图片导导入课堂

观的图片。

入新课，形象直观，伴着教师简洁的概括性语言，很快带

学生进入本节课的课题。

教师：这就是我们美丽的祖国，要想永远拥有这样美丽的景色，需要我们了解她、合理开发她，建设生态文明。

(续表) 课题

分步导学

建设永续发展的美丽中国

教学过程

设计意图

一、基本国情

【课堂活动】

阅读教材和下列资料，分小组讨论、归纳：“根据前面所学内容，想一想，在自然环境和社会经济两个方面，你知道我国具有哪些基本国情吗？”教师鼓励学生归纳出教材中没有涉及的基本国情。

河流土地

矿产

耕地

森林

年径教师没有就教面积

资源

面积

面积

流量

材内容进行简中国总单讲解，而是通量居世过前面已经掌3 3 4 6 5 界的位握的有关我国次

自然资源和社中国人会经济资料，创均量世

设“学生活动”。界人均1/3 1/2 2/5 1/4 1/3 在学生活动的量的比基础上教师引值

导概括出我国

的自然和人文方面的基本国191920202020指标

情。

78 90 19 19 19 19 国内生产总值

10 11 6 5 2 2 居世界的位次

人均国民总收入

171714121211居世界的位次

5 8 1 8 1 4 参与排序

182020202121的国家数

8 0 7 8 5 3

基本国情

区域特色

二、区域特色

教师：因自然环境和人文条件的差异，我国可以按照多种指标划分为不同的区域，每个区域均有各自的特色。我们以沿海地区、沿边地区、长江流域、黄河流域为案例，了解一下各自的区域特色。

【活动1】

引导学生读教材图9—2“中国对外开放基本格局”，结合教材内容，完成下列任务。

(1)找出深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛等5个经济特区和14个沿海开放城市，说一说它们在地域分布上有什么特征。

(2)想一想，我国沿海地区发展经济具有哪些突出优势？

(3)说一说，我国沿海地区的经济地位。

归纳：我国沿海地区海岸线长，拥有众多的良港，对外联系方便，有利于对外开放。沿海地区率先得以开发，京津冀、长江三角洲和珠江三角洲成为我国经济的核心地域，并对内地产生越来越大的拉动作用。

建设永续发展的美丽中国

教学过程

【活动2】

引导学生读教材图9—2，结合教材内容，完成下列任务。

(1)找出我国沿边主要边境口岸，说一说，它们对当地经济发展有何积极意义？

(2)想一想，我国沿边地区发展经济有何突出优势？

(3)举例说明我国沿边地区应如何发展经济。

归纳：我国沿边地区少数民族相对集中，拥有壮美的山河和丰富的资源，具有巨大的发展潜力。沿边地区应积极利用边境口岸，扩大对外贸易，积极发展特色产业，大力发展旅游业。

【活动3】

引导学生读教材图9—2，结合教材内容，完成下列任务。

(1)找出重庆、宜昌、岳阳、武汉、黄石、九江、芜湖、南通等城市，议一议，它们的地理位置的共同点是什么？具备哪些发展优势？

(2)找出郑州、西安、太原、呼和浩特、银川、兰州等城市，说出它们的地理位置的共同点是什么？想一想，这些城市所在地区具备哪些发展优势？

归纳：黄河、长江流经中国的西部、中部和东部，灌溉着无数农田，连接了众多城镇。新亚欧大陆用简短的语言进行学习内容的承转，由“基本国情”自然引入了“区域特色”的学习。

(续表) 课题

分步导学

设计意图

区域特色

“区域特色”是本节学习的重点内容。这部分的学习主要通过教师设计的三组“活动”来完成。“活动”

中主要抓住教材P107图9—2“中国对外开放基本格局”进行问题设置。“活动”结束时，教师的“归纳”起到概括总结的作用。

桥的开通，众多铁路和高速公路的建设，全面地改善了黄河流域的对外交通联系。长江上、中、下游产业带的形成，加上黄金水道和诸多港口的建设，正使长江成为一条综合实力雄厚的产业巨龙。

三、中国与世界

【学生活动】

引导学生阅读教材P108“中国在世界经济中的地位”材料，结合下列资料，说一说，我国在世界经济中的地位有何特点？你有何感想？

材料一：我国主要经济指标在世界上的排名。(2019年，资料来源：联合国数据库，联合国粮本部分内容以农组织数据库) 表格形式，形象国进货货地展现了中国内出物物发与世界的差异，指生

口

出

进

原水

化

中国与世界

钢

煤

电

使学生更清晰标

产贸口口油

泥

肥

量

地总结出我国总易总总在世界中的地值

额

额

额

位。

排2 2 1 2 1 1 4 1 1 1

名

油指棉谷肉籽大花甘茶水菜

标

布

物

类

棉

豆

生

蔗

叶

果

籽

排1 1 1 1 4 1 1 3 1 1

名

(续表) 课题

建设永续发展的美丽中国

分步导学

教学过程

设计意图

材料二：2019年世界部分国家和地区全球竞争“中国与世力指数排名。(资料来源：世界经济论坛《全球竞争界”的学习，力报告2019—2019》) 通过提供分类指数

“我国主要总指数

国家基础设效率增创新与

经济指标在和

施

强

成熟度

世界上的排地区

排数排数数名”和“2019排名

数值

排名

名

值

名

值

值

年世界部分中国与世界

6.5.5.国家和地区瑞士

1 5.72 2 5 1 22 48 79 全球竞争力指数排名”新加6.5.5.2 5.67 1 1 11 坡

34 65 27 两组资料，设计“学生6.5.5.芬兰

3 5.55 4 9 3 ，使学03 30 62 活动”生认识到我瑞典

4 5.53 6 6.8 5.5 5.

01 32 56 5.5.5.荷兰

5 5.50 10 7 6 92 35 47 5.5.5.德国

6 5.48 11 10 4 86 27 57 5.5.5.美国

7 5.47 33 2 7 12 63 42 5.5.5.英国

8 5.45 24 4 9 51 50 32 中国6.5.4.9 5.41 3 3 22 香港

14 54 73 5.5.5.日本

10 5.40 29 11 2 30 27 67 5.4.4.中国

29 4.83 31 30 34 25 64 05 归纳：30多年来，我国积极对外开放，经济发展迅速，许多经济指标居世界前列，不断扩大与世界各国的联系和交流，有越来越多的中国产品进入国际市场，综合国力和全球竞争力不断提高。

国社会经济在取得巨大成就、综合国力不断增强的同时，与发达国家相比仍然存在着较大的差距。这样的现状，为下面的“走可持续发展的道路”埋下了“伏笔”。

走可持续发展的道路

四、走可持续发展的道路

【学生活动1】

说一说，在当地经济发展过程中，对生态环境造成了哪些破坏？想一想，我们为什么要走可持续发展的道路？

归纳：传统的经济发展模式是以牺牲环境和资源为代价，已经出现了严重的生态环境问题，这些问题阻碍着我们经济更进一步的发展。因此，我们要走可持续发展道路。

【学生活动2】

引导学生完成教材P109“活动”。

【教师归纳】

国家明确提出了调整产业结构、转变发展方式的可持续发展战略，着力推进绿色发展、循环发展和低碳发展，从源头上逆转生态环境恶化的趋势，为人们创造良好的生产生活环境，为创建美丽中国共同努力，为全球生态安全作出贡献。

“走可持续发展的道路”是未来中国发展的必由之路。通过两组“学生活动”使学生认识到我们国家在经济快速发展的同时，也面临着诸多的问题和挑战，故此，我们国家在为实现可持续发展宏伟目标方面制定了一系列国策。

(续表) 课题

板书设计

建设永续发展的美丽中国

第九章

建设永续发展的美丽中国

课堂小结

教学反思

建设永续发展的美丽中国是13亿人民的共同心愿，是我们这一代人的历史责任。持续三十多年的高速发展，让中国人跨越经济短缺时代，迎来了物质比较丰富的新生活。然而土壤污染恶化、江河水质下降、生态系统退化，这些发达国家在一二百年间逐步显露的生态环境问题，却在我国快速发展的工业化中期集中凸显，成为全面建成小康社会的重大制约因素之一。构建天蓝、地绿、水净的美丽家园，过上更有质量的生活，必须开拓环境保护的新路径，建树生态安全的新思路，实现资源节约、环境友好的绿色发展。

本节的学习内容，由于涉及世界地理、中国地理众多知识，并需要对众多地理信息进行整合，分析各地理要素之间的相互关系，因此，对一部分学生来说，已有知识有限，对世界与中国的关系的理解有一定的困难，教师要充分利用课前搜集的相关资料，通过多媒体这一现代信息技术载体，进行课堂知识拓展。

这节课的教学设计意在改变传统意义上的教师的教和学生的学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个学习共同体。教师不仅仅是教，而是引导学生学会学习、学会交流；上课不再是单项的付出，而是专业知识和自我实现的过程。