2　生活是多么广阔获奖说课稿

《生活是多么广阔》教学设计

秦皇岛青龙县龙王庙小学方炜

【设计理念】

现代诗《生活是多么广阔》是著名诗人何其芳在延安时期的作品。对小学生来说,延安生活是遥远的,但诗中描绘的广阔的生活场景在现在看来,仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的教学,就要通过多种形式的朗读,让学生在读中体验,在读中悟情,从而感受广阔生活的丰富与美好。

【教学目标】

1、能读懂诗歌,体会诗人对生活的热爱。

2、理解诗意,能用自己的话说说第三节意思。

3、引导学生模仿第二节续写诗句,激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。

4、有感情的朗诵这首诗。

【教学重难点】

1、能读懂诗歌,理解第三小节意思。

2、引导学生模仿写诗句。

【教学准备】

多媒体课件;诗朗诵视频

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、课前交流。

师:同学们好。老师想跟大家聊聊天,你们课余生活喜欢干些什么?(学生自由表达,教师适时评价。如:音乐能陶冶人的情操;生命在于运动;亲近自然,享受生活;每天锻炼一小时,健康快乐一辈子……)

师:同学们的课余生活真是丰富多彩。

二、朗读课题。

1.师:面对生活,有位诗人发出这样的感叹——

(生读课题)

2.指名读,再齐读。从“多么”一词感受到作者对广阔生活的赞美。

3.这就是著名诗人何其芳,我们还学过他的一篇课文《一夜的工作》,这次我们通过介绍再对他有深入的了解。(课件出示作者介绍)

三、感悟诗情。

(一)整体感知诗意。

1.指名读全诗,检查学生预习情况。

2.读了这首诗,你感受到什么?(感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。) (二)感悟生活丰富。

1.师:生活是多么广阔,书中哪一小节具体写出了生活的广阔?(指名读第二小节。)

2.师:让我们把目光聚焦到第二小节,自由地读这段文字,边读边想:如此广阔的生活,你最喜欢的是什么?(学生自由读第二小节)

3.师:如此广阔的生活,你最喜欢的是什么?喜欢哪句就读哪句?

师追问:你的体验是什么?读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活,读出不一样的体验。

(预设:“歌咏会、演戏”,积极展示自己,快乐他人。“建设铁路”,在为民造福中找到快乐,做好一名工程师。“飞行师”,感受在蓝天中遨游的快乐。“做实验”,探索中有快乐。“写诗”,把诗一般美好的生活带给大家。“去高山上滑雪”,多么刺激,真令人期待。)

(1)“去带一个帐篷在星光下露宿”。(你感受到什么?把感受读出来。)

教师指导:就这样边读边想。当脑海里有了画面,文字也就有了情感。

星光下露营还有谁也喜欢?(指名读。)

(2)“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样?读出你的自信。

师:听了你们的朗读,老师不禁也想读了,可以吗?老师想邀请一位同学与老师一起读。

4.再读这段文字,你有什么发现?

师:这么多的“去”让你感受到什么?这种方法叫--排比。(指导学生朗读,进行评价。)

师:是呀!做不同的事,体验不一样。边想边读,才能读得抑扬顿挫,才能读出诗的韵味。(进行读诗之法的指导)谁再来试试?

5.师:这样的生活真令人遐想,有激情,有浪漫,有艰辛,有成就。你能展开想象的翅膀,像诗人一样接着写两句吗?写出你心中最美好、最向往的生活。(学生以“去去”的形式写,老师巡视,及时评改,写得好的打上五角星。提醒学生写好后四人小组交流,写重复地方要修改一下。)

6.学生以组为单位,依次读“去去”的内容。

7.师:同学们,生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠,这都是生活的宝藏,也是我们快乐的源泉。所以,诗人在开篇发出感叹----(学生齐

读第一小节)

(三)感悟生活内涵

1.师:生活里有快乐,有宝藏,生活是五彩缤纷的。生活中,有极不寻常的事,但更多的时候,我们需要去过极寻常的日子,所以,诗人希望我们—(齐读第三小节。)

2.什么是极寻常的日子?

设计情境:极寻常的日子就是早晨起床后—(生答),就是天冷时—(生答),就是生病时—(生答),就是上学时—(生答),就是—(学生自由答)

3.你从极寻常的日子里发现了什么?

引导:当你晚上放学回家,吃上家人为你准备的可口的饭菜时,你发现了—(父母的爱,幸福。)

当你不小心摔倒,同学扶起你时,你发现了—?(同学的友爱)

师:试着理解“去以自己的火点燃旁人的火,去以心发现心。”

当你和小伙伴一起玩耍时,你发现了—(生:快乐、自由、生活的美好。)当你看见同学将零花钱放进捐款箱时,你发现了—(生:爱心)

4.师:是呀,生活中并不缺少美,缺少的是—(发现美的眼睛。)在极寻常的生活中,我们感受到了亲情和友情,感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—(引读第三小节)

5.师:当你用满腔热情拥抱生活,用一颗感恩善良的心看待生活,生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊,请把它传递给身边的每个人。

(四)品悟写作方法

1.师:只要人人都这样做,那么—(指名读第四小节。)

2.对照开头,你有什么发现?引导学生了解“复沓”的写作手法及这样写的好处。

3.在诗歌中,诗人为了表达强烈的情感,常使用复沓这种写作手法。

四、诵读升华情感

1.师:这么美的诗,我们是不是应该深情地诵读呢?先欣赏一段朗诵本诗的视频。

2.她们的朗读给我们什么启发?(她们加了动作,声情并茂,抑扬顿挫,有分工。她们在用心吟诵,读出了诗的美,诗的情。)

师:四人小组诵读该如何进行角色分工呢?各小组行动起来吧,小组内分工,练习朗读。

3.举行诵诗会。

师:现在这个舞台是属于你们的。你们可以自由加上动作和表情,各小组的分工可以不同。

(为学生配乐朗诵。分组展示,点评。)

五、拓展阅读

师:诗人何其芳还为我们少男少女们写了一首诗(生读)。通过这两首诗我们了解了何其芳是热爱生活、对生活充满希望的人。(板书)

六、仿写练习

1.师:老师相信同学们的想象力很丰富,那么我们也来当位小诗人来写首诗吧,在写之前先欣赏一位小朋友的诗吧

2.学生仿写