2、解决问题的策略（2）教学设计一等奖｜教案在线预览

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《解决问题的策略2》课时教学设计教学目标:1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、定解题思路,并有效的解决问题。2、让学生感受假设的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重难点:教学重点:

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所属课文：2、解决问题的策略（2）

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2018-04-11 22:28:00

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2、解决问题的策略（2）教学设计一等奖

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2018-04-11 22:28:00

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关键词：2、解决问题的策略（2）教学设计一等奖

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《解决问题的策略2》课时教学设计

教学目标:

1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、定解题思路,并有效的解决问题。

2、让学生感受假设的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

教学重难点:

教学重点:使学生理解并运用假设的策略解决问题。

教学难点:当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整。

教学过程:

一、揭示课题,认定目标。(预设1分)

1、明确课题。

2、认定目标。

二、任务驱动,自主学习。(预设9分)

1、按照导学单的要求,认真自学。

2、小组交流。

3、全班交流:

(1)展示第1、2小题,说说自己完成的过程。

(2)完成第3小题时要注意什么?

(3)鸡有多少只?兔有多少只?说说自己的想法?

思考:如何用算式把你们的思考过程表示出来?

预设:假设全部是鸡:8×2=16条,22-16=6条,

兔:6÷(4-2)=3只,鸡:8-3=5只

4、思考:如果假设全是兔子,应该怎么做的?自己尝试完成。

全班交流:说说自己的思考过程。

预设:假设全部是兔:8×4=32条,32-22=10条,

鸡:10÷(4-2)=5只,兔:8-5=3只

三、合作交流,建构模型。(预设10分)

1、独立完成例2。

完成提示:可以画一画图帮助理解。

2、交流:说说你是怎么做的?怎么想的?

预设:假设全部坐小船:

10×3=30人,42-30=12人,

大船:12÷(5-3)=6只,小船:10-6=4只

假设全部是大船:

10×5=50人,50-42=8人,

小船:8÷(5-3)=4只,大船:10-4=6只

3、运用假设解题时,如何调整的?

预设:人数多了,需要把大船调整为小船;人数少了,需要把小船调整为大船。

4、阅读书本第91页,看看这条题还可以怎么思考?可以在书上写写、画画、算算。

说说你看懂了什么?

预设:列表的过程中也用到了假设。

5、方法对比:这两种方法有什么联系和区别?哪一种运用起来方便?四、巩固练习,内化提升。(预设5分)

完成“练一练”第2题。

(1)学生独立完成在书本上。

(2)集体交流:说说你是怎么想的?

五、课堂小结

学生自主回顾总结。

关于本教案的常见问题

Q：2、解决问题的策略（2）教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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