数数优秀公开课教案

数数

【学习内容】P1-3例1-3,课堂活动第1-3题,练习一第1题

【学习目标】

【学习准备】小棒,学生用计数器。

【学习步骤】

一、情境

师:同学们去旅游过吗?去过哪里?去旅游的时候你关注了旅途中的数学信息吗?

学生交流

师:这是一些同学去三峡旅游时的情景图,看他们了解哪些与三峡相关的信息,请自己阅读。(课件出示教材第一页主题图)

师:这里出现了一些比100大的数,可见在我们生活和学习中100以内的数已经不够用了,我们需要学习比100大的数。

板书课题:万以内数的认识。

师:要认识这些数,我们先得会数这些数。今天我们一起学习数数。

板书课题:数数

[评析:生活中不仅用到100以内数的认识,还在很多时候用到比100大的数,感受数学来自生活。对万以内的数有一个初步的感知,产生学习万以内数的需要,同时通过这些信息的调查,培养学生的家庭责任感、生活责任感,又让学生体验数学是有趣的、有用的,产生对数学学习的兴趣。]

二、活动

1.操作回忆一、十、百,初步理解计数单位。

师谈话:其实,关于数数,我们在一年级就学过了,让我们通过摆小棒和在计数器上拨珠来一起回忆好吗?

请学生摆小棒,摆出6个一,5个一,9个一,计数器上拨出7,问7里有几个一,教师板书:一。

学生接着摆小棒,9个一,再添一根,10个一,这时我们就说有1个十,教师板书:十。

学生一十一十地摆,一直摆到10个十时,这时有一百。教师板书:一百。

学生在计数器上拨数:64,97,85,问:由几个十和几个一组成?

师谈话:请同学们齐读一、十、百。其实,我们用来计一定范围内数的一、十、一百就是今天我们学习的计数单位,它们专门帮助大家计数、读数、写数用。

[评析:从学生已有知识经验出发,通过学生操作,让学生明确知道过去用来计数用的一、十、百就是计数单位,达到知识迁移、归类的目的。]

2.数一数、说一说,认识一千、一万

(1)教学例1认识一千

我们已经知道了计数单位个(一)、十、百,谁还知道比个(一)、十、百还大的计数单位?(预设:可能千、万、十万……)

猜一猜老师手中拿的是什么?你能一眼看出它由多少个小方格组成吗?你是怎么数出来的?(学生可能:一个一个地数,用一作计数单位;一十一十地数,用十作计数单位)

①数一数。

课件一百一百地出示到一千。

师:我们一起来数一数吧。

先让学生猜一猜一千里有几个一百,然后课件演示,学生跟着数:一百,二百,三百……一千。

提问:一百一百地数,几个一百是一千?

教师板书:10个一百是一千。说明:“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300、400、500……1000。学生之间交流自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么,为什么?填好以后,一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后两个数里有几个一千。

(2)教学例2认识一万

①数一数。

师:你会一千一千地数吗?谁来数数看?

课件出示例2图一(1000个小方块)。

师:图一里一共有多少个小方块?

课件出示例2图一、图二、图三……图十(每个图都与图一相同)。

师:我们一起来数一数。

师生随着课件出示的图一起数:1000,2000,3000,……,10000.

教师介绍计数单位“万”。再让学生在书上例2独立一千一千地数一数。

板书:10个一千是一万。

②拨一拨。

师:那比千更大的计数单位是什么呢?

生:万。

师:请同学们在自己的计数器上拨出一万。

学情估计:在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。

师:同学们,现在你认为一千和一万的关系是什么呢?想一想,写在练习本上。

学生书写,教师巡视指导。

全班汇报交流,相互评价,补充。

学生归纳:10个一千是一万,一万里面有10个一千,一万比一千更大。

[点评:学生通过数、拨、填等学习活动,结合观察思考,体验计数单位产生的过程。通过猜一猜、说一说,调动学生已有的知识和生活经验,激发兴趣,体现了数学教学过程就是数学活动的过程。]

(3)教学例3整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率。

(1)看一看、读一读。

师:看谁拨得又快又好?教师出示计数单位对比图(第3页例3),让学生看着图,读一读:一、十、一百、一千、一万。

(2)拨一拨、说一说。

师:请同学们自学观察计数器,我们通过今天的学习,知道了个、十、百、千、万都是我们用来计数的单位,从小到大依次是——大家一起说一说。

那么从一到十,从一十到一百,从一百到一千,从一千到一万,我们在数数时,各数了几次,拨珠时,又各拨了几次?那么,从中我们能找到开课时同学们提出的问题“它们之间有什么样的关系”的答案了吗?(学生可能:具有10倍的关系。你们想知道书上是怎么告诉我们的吗?

教师巡视,指导学生在书上画出“一、十、百、千、万”每相邻两个计数单位之间的进率关系。

学生交流。

学生看书,齐读,质疑。学生可能提出什么叫进率,什么叫相邻。师生共同理解。其中相邻可以用动作演示。

学生交流,引导学生归纳:一、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10。

[评析:在游戏中学生愉快地学习,同时对新知进行了整体感知,突破难点,浅显易懂。第2次质疑,为学生提供自主学习的空间,进一步培养问题意识,养成主动质疑的习惯,从而全面发展学生数学思维的严密性与深度。]

三、导学

1、10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万。

2、“一、十、百、千、万”都是计数单位。

3、相邻两个计数单位间的进率是10。

四、运用

完成第3—4、6页课堂活动第1-3题和练习一第1题

1.课堂活动第1题学生独立思考,试做。然后同桌交流,相互讲解,在集体订正。

2.课堂活动第2题学生独立完成,再与同桌交流批改,并相互作出评价。

3.课堂活动第3题,先引导学生说一说:“()张1角是1元,()张1元是10元,()张10元是100元,10张100元是()元,10个一千元是()元。”

然后引导学生理解:“100张1是()元,顺着理解是100个1是(),可以倒着理解为1个100是()。”

同样的方法引导学生:“100张10是()元,顺着理解是100个10是(),可以倒着理解为10个100是()。”

4.练习一第1题学生独立完成,再与同桌交流批改,并相互作出评价。个、十、百、千、万都是计数单位。

集体反馈,评价课堂活动。

[点评:通过独立思考、合作交流,培养学生合作的意识和与人交流的能力。]

五、评价

教师:今天大家学到了什么知识,是怎样学习这些知识的?关于计数单位你还想知道些什么?

学生进行自我评价。

[评析:培养学生的反思意识,重视让学生感悟思维方法,同时把知识延伸到课后,使课堂具有后继性。学生进行自我评价,其目的是为了培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。]

六、板书设计

个一是十(10)

个十是一百(100)

1000)

个一千是一万(10000)

“一、十、百、千、万”都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10。