5.认识=、〉和〈教学设计内容推荐是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《5.认识=、〉和〈》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

5.认识=、〉和〈教学设计内容推荐｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：5.认识=、〉和〈教学设计内容推荐

正文

比较数的大小

教学内容:教材P31~教材P32页中的例题及“想想做做”。

教学目标:

1、让学生经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。

2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、继续培养知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点:掌握比较100以内数的大小的方法。

教学难点:清楚地表述自己的想法。

教学过程:

一、引入课题:

谈话:前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个100以内的数吗?(指定三四人说一说)

刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题:比较数的大小

二、教学新课:

1、教学例题。

(1)出示例题图。

提问:今天小松鼠和小兔去海边拾贝壳了,听听他们说什么?(小松鼠:我拾了46个贝壳,小兔:我拾了38个贝

壳)

提问:小松鼠和小兔比谁拾得多?

要比较小松鼠和小兔谁拾得贝壳多?也就是比较哪两个数的大小?(46与38)46与38,哪一个数大?你是怎么比的呢?请小朋友思考一下,谁来把自己想的方法说给大家听一听。(1、用数的组成比较; 2、利用百数表比较; 3、四十几比三十几多。)

(2)观察思考:小萝卜和小番茄想的和我们是不是一样呢?(挂图出示:小萝卜说:“四十几个比三十几个多。”小番茄说;“从小到大数,46在38的后面,46大。)”

师:他们的想法有道理吗?大家能把小番茄的方法检验一下吗?从小到大数数看。

生:38、39、40……46。 46比38大,38比46小。

师:老师可真佩服你们,会用这么多种方法来比较两个数的大小。那比出来的结果可以怎样表示呢?

38小于46,46大于38。(师板书:38<46,46>38。) 2、反馈练习:

你会比较她们的大小吗?出示:23○34 76○65 3、小结:比较两个两位数的大小,可以先看十位上的数,十位上比较大的那个数就大。

4、完成书上试一试:

学生独立完成,并把自己的想法和同桌说一说。

5、你会比较这些数的大小吗?出示:32○38 67○

小结:比较两个两位数的大小,如果十位上的数相同,就要看个位上的数,个位上比较大的那个数就大。

6、比较她们的大小:100○70 91○100

小结:100比任何一个两位数都大,任何一个两位数都比100小。(三位数比两位数大)

三、巩固深化:

1、“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。指名汇报。

2、“想想做做”第3题。

学生独立完成,同桌学生互相检查。

3、“想想做做”第1题。

提问:我们再来看看,玉米又给同学们提出了一个什么问题?你们能回答吗?

你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?比七十呢?

口答:四十几在几十与几十之间?八十几比几十大,比几十小?

4、“想想做做”第4题。

(1)什么是两位数?

(2)请写出三个个位上都是6的两位数,并比一比哪个最大,哪个最小?

(3)指导学生用□>□>□或□<□<□来连接。

(4)请写出三个十位上都是6的两位数,并比较它们的大小,用大于号或小于号来连接这两个数。

5、“想想做做”第5题。独立填写后,在小组内互相交流。

四、全课小结:

小朋友们,今天你又学会了什么新的本领?你是怎样比较数的大小的。

五、板书设计

比较数的大小

46>38数位相同,比十位

53<56 十位相同,比个位

100>99 数位不同,比数位

资料摘要

5.认识=、〉和〈教学设计内容推荐