小兔请客优质课教学设计

小兔请客教学设计与反思

湛江市第二十小梁巧文

一、教学内容:北师大版教材一年级上册第49—50也内容。

二、教材分析

"小兔请客"是"加与减"这一单元的第一课时,在学习本单元以前,学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成,学习了20以内数的进位加法和退位减法。而本教材通过"小兔请客"的童话故事,创设加减法的具体情境,从中引出问题:1.一共有多少个果子?2.还剩下多少个果子?然后让学生用小棒代替果子摆一摆,帮助学生建立加减法的表象,最后鼓励学生列出抽象的算式,在让学生尝试解答。通过交流,体会算法的多样化,同时结合算式引导学生个认识加减法算式的各部分名称。

本单元内容与学生的生活密切相关,根据《标准》的理念,在教学中把计算与解决简单的实际问题结合起来,培养学生解决实际问题的意识和能力。

三、学情分析

小学一年级的学生,抽象思维能力比较差,有意注意时间短,他们只对数学学习的过程和外部感兴趣,他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。运用生动有趣的学习情境、形象具体的直观演示、丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意,激起他们参与学习活动的热情。由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明一点:多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个学生都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然地接受,从而选取更优的方法。在学习活动中,要结合具体情境和活动,要特别关注每个学生的学习过程,鼓励孩子们认真倾听,大胆尝试操作,积极发表自己的见解,表达自己对知识的理解。

四、教学目标

1.引导学生理解和掌握整十加减整十数的口算方法,并运用所学知识解决实际问题。

2.借助现实生活情境,自主获取知识的同时,培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。

3.使学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程,理解算理,体验算法,促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

五、教学重点:理解、掌握整十数加减整十数的口算方法,引导学生在实际情境中,进一步体会加减法的意义,能正确进行整十数的加减法。

六、教学难点:理解整十数加减整十数口算的算理,引导学生从具体形象思维向抽象思维过渡,培养学生多动脑筋,敢于探索的精神。

七、教学准备:多媒体课件、计数器、成捆的小棒。

八、教学过程

(一)创设情境,导入新课。

小朋友喜欢听故事吗?今天老师就给你们带来了一个故事,故事的名字叫《小兔请客》。(板书:小兔请客)

在森林里,住着一只活泼可爱的小兔,它非常勤劳,自己种了一片果树。经过它的精心培育到了秋天,果子终于成熟了。小兔决定请小猴、小松鼠、和小刺猬这几位好朋友来尝尝它的果子。这一天小白兔早早就把果子准备好了。这时,好朋友小猴、小刺猬、小松鼠接二连三的都到了,小白兔一看来了好几位朋友,担心果子不够吃,就又端来了一些果子,它边走边说:“朋友们,尽情的吃吧!”(课件出示第一幅图)

故事讲到这,老师可要考考大家了,看看谁听的最认真,看的最仔细。

1、从这幅图画中,你能发现哪些数学信息呢?

学生可能会回答:

生1: 小白兔先端来了3盘果子,又端来了2盘子果子。

生2:每盘有10个果子。小白兔先端来的果子是30个。

生3:小白兔后端来的果子是20个。

2、谁能根据我们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢?

学生可能会回答

生全体:小白兔一共端来多少个果子?

设计意图:根据低年级学生的心里特点,用“小兔请客”的童话情境形式导入课题,为全课的教学的创造了良好的开端。并且能让学生在轻松的故事氛围中找到问题,同时也能激发学生的学习兴趣与主动参与的意识,促进课堂更好的进行。

(二)合作学习,探索新知。

1、探索整十数相加的计算方法

师:要求“一共有多少个果子”,可以怎样列式计算呢?

根据学生回答板书:20+30=或30+20=

师:那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

现在请小组内交流,你能用什么方法算出得数呢?(引导学生利用学具算出得数)

(会算的学生想一想自己是怎么算出来的,其他学生可用学具代替果子摆一摆。)

组织全班学生交流算法,可能出现的方法有以下几种:

①用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;

②因为2+3=5,所以20+30=50;

③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”,所以20+30=50; ④用数一数的方法10,20,30,40,50;

⑤在计数器十位上先拨2个珠子,再拨3个珠子,合起来5个珠子表示50,所以20+30=50。

师:30+20有这么多种算法,你最喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。

(学生交流。)

现在谁来说说算式中每个数字表示的意义呢?(引导学生使用自己得到的信息用语言表达出来)

学生汇报:30表示原来有30个果子。

20表示小白兔又端来了20个果子。

50表示一共有50个果子。

师:你们真棒,同学们,在这个加法算式中,每个数字除了有它表示的意义以外,还有自己的名称。(课件出示)

在加法算式里,我们把+ 两边的数字叫做加数,把算出的得数叫做和。在30+20=50中,30叫加数,20也叫加数,50叫和。

2、探索整十数相减的计算方法

(1)创设情境:正当小动物们刚要吃果子,忽然……

提问:看!发生了什么事?

师讲解:小刺猥是最顽皮的一个,为了让大家高兴,它要给大家表演一个节目,说着就来了一个前滚翻,没想到把一盘子的果子都扎在身上带走了,逗的大家哈哈大笑。(出示第二幅画面)

通过这段故事和这幅画,谁能说说你得到了哪些数学信息接着能提什么问题?(学生交流汇报)

师板书出共同的部分是:本来有50个果子,小刺猬拿走了10个,还剩多少个水果?

师:请问同学生现在要怎样解决这个问题呢?在小组里讨论一下,剩下多少个果子呢?用你们自己喜欢的方式来解决这个问题,一会要小组请代表来汇报。

①学生讨论,互相交流。

②汇报:可能出现的方法有以下几种:

1、我们小组是用50-10=40,用口算方法计算的,5个十减去

1个十就是4个十,也就是40。

2、我们小组是用50-()=10呢?拿来5捆小棒,每捆是10个,拿走了4捆,还剩10个,拿走的4捆就是40个。

3、我们小组是看草地上还剩下几盘?还剩下4盘,每盘是10个果子,就是还剩下了40个果子。

……

师板书:50-10=40(个)

(2)师讲述:在减法算式中,减号前面的数叫被减数,减号后面的数叫减数,等号后面的数叫差.现在谁来说说50-10=40每个数字的名称呢?(课件出示,引导学生自己尝试说出每个数字的名称)

(3)比较两道列式:

30+20=50(个)50-10=40(个)

师提问:两道题有什么相同的地方,怎样计算最快?

学生同桌相互讨论。

生1:都是整十数加减整十数。

生2:它们是十位相加,个位不变,都是0.

师:这两位同学找得真仔细,而且说得非常好。

设计意图:观察、发现图中的数学信息,培养学生用数学眼光观察事物,并

用算式表示要求的问题。在操作、试算的过程中,初步体会学生把整十看作几个几十相加的计算方法。为学生创造在已有知识和经验的背景下,自主尝试计算的机会,培养学生知识迁移和自护建构知识能力。

(三)学以致用,知识扩展。

1、小动物吃完果子后,在草地上做起了数学题,大家想不想也来试试啊?

(出示关于小猴、小刺猬、小松鼠的数学题课件,以竞赛的形式进行练习) 2、看得出来你们都是爱动脑筋的好孩子,可是你们是否愿意帮助有困难的

小动物呢?天黑了,小猴、小刺猬、小松鼠要回家了,为了安全快速,我们一起把它们送回家,好吗?(老师把全班分成三组,第一组的同学送小猴回家,第二组的同学送小狗回家,第三组的同学送小刺猬回家。比比看哪组先做完并且全对,谁就先送回到了家,优胜小组每人获得一颗“聪明星”。)(出示课件,学生完成)

(四)巩固练习,深化提高。

师:刚才我们一起解决了图中的数学问题,学会了加减计算。现在请学们看课本50页“练一练”第1题。说一说你发现了什么。

师:现在请同学们列式并用自己的方法算一算,看谁算得又对又快。

学生算,教师掌握学生完成得时间。

师:我看有的同学很快就算完了,谁来说一说你是怎样算的?

学生会有不同的算法:

1)把整十数看作几个十相加减。

2)先算出左边的加法:40+20=60,右边的60-20=40就直接写出来了。

3)把40、20、60分别看作4个十、2个十、6个十,根据以前学的

4+2=6.6-2=4,得出40+20=60、60-20=40.

注:如果学生方法2)没出现,教师给予引导或介绍,而方法3)没出现就不作介绍。

师:刚才同学们解决了这两个问题,接下来我们用“练一练”第3题进行一次口算比赛,比一比哪位同学做得又对又快。

学生完成“练一练”的第3题,教师记录学生的先后顺序,然后交流得数。

师:我们来看一看“练一练”的第4题,请同学们为鸡妈妈找鸡宝宝,用线把它们连起来。

学生连线,教师巡视。

师:谁来说一说你是怎样计算的?

生:我先鸡宝宝叼的卡片计算出来,再去找鸡妈妈。

师:我们来看看第2题,把答案写在你的肯本上,学生独立完成,全班交流反馈。

设计意图:巩固练习部分的安排,通过从简单到抽象,对整十数加减整十数的计算和在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,让孩子掌握并巩固整十数加减整十数的计算方法,激发孩子的学习兴趣,培养孩子发现问题,解决问题的能力。

出示第5题情境图:同桌一起至少一处两个问题并解答。全班交流

九、课堂小结

今天我们通过故事“小兔请客”,学会了整十数相加减的计算方法,知道了在加法算式中有加数、加数、和,在减法算式中有被减数、减数、差。而且还懂得了如果有好吃的,好玩的要和大家一起分享。最后老师希望同学们在以后的学习中多多动脑,勤于思考,做个聪明、快乐、懂事的好孩子!

十、课后作业

课本第50页第5题,这是谁?他们在干什么?你能试着去编一个数学

问题吗?这就是今天留给大家的作业。

十一、板书设计

十二、教学反思

《小兔请客》是北师大版小学教学一年级第三单元的《加减法(二)》的第一课时,主要内容是100以内整十数加减整十数的算理以及算法的探讨。这节课的教学重难点应该是学生对整十数相加减的算理、算法的理解,教学目标是在解决问题的情境中进一步体会加减法的意义;能在正确进行整十数加减法的运算。在新的教学理念下,对于本科的教学,我将反思如下:

一、满意的地方体现在以下几个方面:

1、创设情境,激发学生的求知欲。

本节课我首先是运用童话情境形式导入课题,接着以夸奖学生聪明为契机,把学生引入小兔请客的情境中,为开展教学创造了良好的开端。并且能让学生在轻松的故事氛围中找到问题,同时也能激发学生的学习兴趣与主动参与的意识,促进课堂更好的进行。

2、留给学生自主探索的空间。

学生的数学活动应是一个生活活泼的,主动的和富有个性的过程,在这个过程中充满着观察、实验、模拟推断等看所性与挑战性的活动。教师要转变观念,转变角色,把自己置身于学生学习活动的组织者,引导者和合作者的地位,为学生营造宽松民主和谐的学习氛围,优化课堂教学各种调动兴趣的游戏及故事都大大的激发了学生求知的欲望,使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。

3、充分的利用教具。

新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法,教师要特别尊重每个学生的思考,注意保护每个学生探索的积极性,我利用多媒体教学、学具,把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系,先让学生寻找图上的数学信息,围绕相应的数学信息让学生提出了求“一共有多少个果子”和“还剩下多少个果子”的加减法问题;通过学生动手操作摆小棒和拨计数器,找到了情境图与算式之间的联系,加深了学生对算理的理解,接着学生抽象出算式,教师引导学生说出对与加减法意义的理解,最后让学生自己根据算理探索算法。并通过练习逐步正确、熟悉地进行计算,同时还帮助学生认识了单位以及加减法算式中各部分的名称。在练习巩固的时候,学生对于图上的信

息把握不够准确,容易出错,我是引导学生看图列出算式的。并且让学生说出几捆小棒就是几个十,几个十也就是几十,学生就更容易列出相应的算式。讲算理的地方,我觉得还是一定要让学生拿出小棒来摆一摆,去感受、去体验为什么要这样计算。

二、不足之处也有几个方面:

1、在操作部分时间安排不够合理,加法的算理讲解时教师可以运用多媒体加上语言进行演示,这样即让学具得到充分的运用,同时在讲减法时学生更能理解,也节约时间。

2、在最后的练习时,学生明显疲惫了(上午的第三节课)要求回答最好是全体回答,否则,课堂效果感觉不明显。

最后我觉得在整节课中,学生能在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知,学生尽管不是妙语如珠,知识面也不是很广,但还是体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦。在以后的教学中我会取人之长,补已之短,使自己的教学工作做的钢架更出色。