采松果名师教学设计1

《采松果》教学设计

源城区公园东小学卢镏穆

教学目标:

知识目标:在具体情境中,经历提出数学问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义,感受加减法计算与生活的联系。能力目标:探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确进行计算。

情感目标:经历与他人交流算法的过程,培养学生与他人合作的意识和能力。

教学重难点:

重点:探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。难点:感受计算方法的多样性,并在多种计算方法中选择最优的计算方法。

教学准备:前置小研究、多媒体课件、计数器、小棒

教学过程:

一、导入

1.旧知铺垫:16+2=() 16-2=()

【设计意图:这是上学期所学习的20以内的不进位加法和不退位减法,通过复习,唤醒学生的旧知,为本节课的算法优化作好铺垫。】2.情景创设:播放动画视频《松鼠妈妈和小松鼠采松果》

【设计意图:通过动画将学生带入到生动的情景中,激发学生的学习

兴趣。】

二、合作交流,学习新知

(一)理解图意,提出问题

1.引导学生理解图意并找出数学信息

松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果

2.根据数学信息提出数学问题

(松鼠妈妈和小松鼠)一共采了多少个松果?

松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果?

3.根据数学问题列出算式

(松鼠妈妈和小松鼠)一共采了多少个松果?

25+4=()

松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

25-4=()

小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果?

25-4=()

【设计意图:引导学生结合情境图提出不同的数学问题,这样的设计不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,并能培养学生大胆提问的意识。】

(二)小组合作,交流算法

1.质疑

师:25+4=()和25-4=()你们之前的计算结果是否正确呢?

你们是怎样计算的?下面分小组交流计算方法。

2.分小组交流各自的计算方法

备注:期间教师巡堂指导

【设计意图:首先对学生的前置学习提出质疑,这可以激起学生的学习欲望,接着让学生分小组交流计算方法,在小组中验证自己的算法是否正确,不仅让每个学生都有发言的机会,同时还体验了算法的多样化,通过交流,起到相互学习,相互促进的作用。】

(三)小组代表汇报计算方法

可能出现的计算方法:摆小棒

拨计数器

拆数法

画图法

……

【设计意图:此环节我给予学生充足的时间去展示自己的计算方法,尊重算法的多样性,把学生推向讲台,让学生真正成为学习的主人。】(四)算法优化,提炼总结

1.说出自己最喜欢的计算方法

师:这么多的计算方法中,有什么共同点?(计算出的结果是一样的)你们最喜欢哪种计算方法?为什么?

2.提炼出最优的计算方法

师:在这么多的计算方法中哪种计算方法最简单?为什么?

【设计意图:本节课的最终目标是要让学生掌握两位数加减一位数的

口算方法,通过多种的计算方法中提炼最优的算法,不但巩固了计算方法,还能提高学生的归纳整理能力。】

(五)巩固练习,强化知识

1.口算

32+6=() 42+5=() 58-6=() 96-3=() 2.比较大小

53+1○26-2 87-3○91+5

(六)回归课本,还原知识

三、课堂小结

师:今天你学到了什么?

四、质疑思考,承上启下

出示思考题:25+6=()和25-6=( )

师:如果运用本节课的知识来解决会发现:5+6=11,怎么办?5比6小又不能直接相减,该怎么计算呢?(最后提示同学们,这就是我们以后要学习的内容:进位加法和退位减法。)

【设计意图:结合新课标的要求,一年级不能布置家庭作业,但是设计一道思考题,不仅可以激发学生继续学习数学的兴趣,还能让学生在思考的过程中巩固本课新知,起到了承上启下的教学效果。】