性别决定和伴性遗传优秀课堂实录

咸林中学

性别决定和伴性遗传教学设计

课时安排

2 课型

新授课

授课人

储蓄

本节内容是高中生物教学中的重要知识点，是遗传规律的深入和应用。教材中以两个遗传学的经典实例－－人类的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。这部分教学内容实质上是基因分离定律知识在性染色体遗传上的应用，教材分析

重点考查学生理解和应用能力，所以在正文中只讲述了四种主要伴性遗传方式中的两种，其他两种要求学生自己写出来。同时本节知识与人类的遗传和优生等健康知识密切相关。

学生已经学习了基因分离定律，有一定的知识基础。

学情分析

高一（7）班学生其基础知识相对扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。

本节重点考查学生理解和应用能力，学生已具备相应的知识，因此理解起来并不难

知识与能力

教

学

目

标

情感态度与价值观

通过本节学习，培养学生健康生活的科学观念。

教学重点：

重

人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。

（1）概述生物性别决定的常见方式。

（2）能阐明伴性遗传的传递规律，归纳红绿色盲的遗传特点。

（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用。

过程与方法

（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；

（2）通过资料分析、遗传图解的构建、推理以及伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力和应用规律解决问题的能力。

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难

点

教法

与

学法

教学难点：

伴性遗传的规律及其应用

自主构建遗传图谱，启发式、探究式、讲述式相结合，

教师活动

一、导入新课：

1、辩色能力测试：课件展示图片，学生判断。

教

学

过

程

设

计

2、展示资料，介绍红绿色盲，并设疑：男性发病率为什么高于女性。

二、新课讲述：

（一）性别决定——自主学习

学生活动

设计意图

有趣的测试可以强观察图片进行测试，并思考问题。

烈的激发

学生的求知欲。

图片展示、学生带着问题观察，教师再做补充说明有利于学生理解抽象概念。

自主阅读课本，完成学案自主学习部分的三个问

题：

1、生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗?为什么?

结合课前自

学生回答问题一：总结染色体遗传规律，说出男性和女性体细胞和精子、卵细胞的染色体组成。并提出XY型性主学习的内容，再次阅读课本，观察人类染色体组成图，比较XY型和ZW型性别决定方式的遗传图解，完成三个问题，并回答。

别决定和ZW型性别决定的区别。

2、男性和女性体细胞染色体组成是？

X和Y染色体是同源染色体吗？

学生回答问题二后，课件展出人的染色体分组图，说明男性和女性染色体组成的不同之处，并理解X、Y染色体是一对特殊的同源染色体。

教师：我们已将性别的决定学习完毕了，那么同学们有没有想过如果某个致病的基因在这对性染色体上，后代患病的情况有什么规律呢？

生：学生讨论交流意见，然后作答。

师总结概述：由性染色体上的基因决定的性状，在遗传时与性别相关联，就叫做伴性遗传。

3、写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型,

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并写出6种婚配方式？

性别

基因型

XBXB

女性

色盲

正常

男性

XbY 色盲

学生填写表格，说出婚配方式类型。

及时小结有利于学会形成系统的知识框架。

合作探究有利于发挥学生的主观能动性。

表现型

正常

正常(携带者) 在课本42页完成其中四种婚配方式的遗传图解。

教师：男性和女性表现正常以及患者间的婚配方式一共有6种，课件全部展出。提出根据课本积极思维部分，重点书写其中四种婚配方式的遗传图解。

（二）合作探究

活动一：构建遗传图解

1、小组合作，四个小组分别利用卡纸构建第一

二三四组婚配方式的遗传图解，并分析其中致病基因

的遗传特点。（参照课本42页）

2、小组讨论学案合作探究的第2、3题。（即2.通过遗传系谱图，总结伴X隐性遗传病的遗传规律。3.为什么色盲男性患者多于女性患者？）

学生小组讨论课本遗传图解，并在卡纸上完成本组的遗传图解的书写，并分析其致病基因的传递规律。

男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。

活动二：展示、评价和修正

1、小组讨论选出讲解员，用简练的语言向其他小组解说构建的遗传图谱以及致病基因的遗传特点。

2、其他小组对展示小组的模型和解说做出评价，小组对构建的图解再次修正。

学生各小组分析如下：

配子亲代XXXBBB红绿色盲症女性正常×b男性色盲XYb

XY

XXBbXY男性正常1B

子代女性携带者1 ：正常女性与色盲男性结婚后的遗传现象

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学生自主学习，小组合作，并总结特点有利于学会归纳思维的培养。

红绿色盲症亲代

B男孩XX×XY的色bBB盲XXY配子X基因只能BBBbXBYXbY来XX子代XX自女性正常女性携带者男性正常男性色盲于1 ：1 ：1 ：1母亲女性携带者与正常男性结婚后的遗传现象Bb女性携带者男性正常这对夫妇生一个色盲男孩概率是14再生一个男孩是色盲的概率是12。

学生分小组讲解自己组的遗传图解，并分析致病基因的\\

传递特点。

红绿色盲症亲代女性色盲XXXbbb

母父亲亲色正盲常儿女子儿一一定定色正盲常

通过构建遗传系谱图，让学男性正常×BXBYXY

其他小组同学聆听，并纠正。

配子子代XXBbXbY男性色盲1女性携带者1 ：色盲女性与正常男性结婚后的遗传现象

子代XBXbXbXbXYB

红绿色盲症亲代女性携带者XBXbBb

女儿色盲父亲一定色盲男性色盲×XbXbYY

配子XXXYb女性携带者女性色盲男性正常男性色盲1 ：1 ：1 ：1女性携带者与色盲男性结婚后的遗传现象

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活动三：构建遗传系谱图

尝试将四种婚配方式结合，用家族系谱图表示。并总结伴X隐性遗传病的遗传规律。

跟老师一起将四种婚配类型构建成一个家族的遗传系谱图。

并进一步分析红绿色盲的遗传特点。

生对红绿色盲的遗传规律有更全面、深入的认识。

让学生能够利用所学知识，解决问题。应用于实际生活。并提高关注遗传病的意识。

课堂总结既可以总结本节课的重点，同时也可以回顾整节课。

课堂上对学生思维的训练以根据以上分析师生共同归纳伴X隐性遗传病的特点：

1)

隔代交叉遗传；

2)

男性患者多于女性患者

3)

母病子必病，女病父必病；

思考红绿色盲患者中，为什么男性常常多于女性？

学生分析：女性有两条X染色体，必须是两条上同时具有红绿色盲的基因时才会患病。而男性只有一条X染色体，只要这条X染色体上有色盲基因就会患病，所以，男性色盲患者多于女性。

教师扩展：常见的伴X隐性遗传病有：红绿色盲、血友病A的遗传、果蝇的眼色遗传等。

活动四：巩固练习——我是咨询师

课件展示四种情景，学生充当咨询师，给出合理建议：

1、如果有一名色盲女患者，你能迅速说出她父亲和儿子的表现型吗？

2、如果有一名色觉正常的男性，你能迅速说出他母亲和女儿的表现型吗？

3、如果有一名色盲男性，你能迅速说出他色盲基因的来源吗？

应用伴X隐性的特点，进行分析。并给出合理建议

完成导学案思维导图，

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4、如果一名色盲女性，你能对他的生育提出科学建议吗？

（三）课堂小结：完成导学案思维导图，自主小结

自主小结

及推断方法的渗透是关键，所以课后作业既包括本节知识的巩固训练，也包括拓展训练。

（四）作业布置

1、完成导学案本节知识巩固题。

2、拓展训练：根据本节课所用的推断红绿色盲遗传病的方法与思路，推断X染色体上显性遗传病有什么特点？（即抗维生素D佝偻病的特点），完成导学案题目。

完成课后作业，总结伴X显性遗传病的遗传特点。

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I

1

2

I1

2

3

4

I6

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性别决定和伴性遗传

一、性别决定的主要方式

1.XY型

2.ZW型

二、伴性遗传

板书设计

1.概念

2.红绿色盲（伴X隐性遗传）

遗传特点：①男性患者多于女性患者；

②隔代、交叉遗传；

③母患子必患，女患父必患。

三、伴性遗传在生活实践中的应用

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学生已学习了孟德尔的两大遗传定律及其细胞学基础，对学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的教学反思

主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。在教学中，以讨论法、启发式、谈话法为主，在探究、合作的过程中完成知识的构建，力争将新课标的理念落实到教学实践中来。