运动起来会怎样（二）名师教学视频（文字实录）

学

科

教

师

教学目标

科

学

彭树嘉

年

级

课

型

四

年

级

新授

课

题

课

时

运动起来会怎样（一）

一课时

教学重点

教学难点

教学准备

科学概念：

1、了解人体运动需要氧气，在肺部进行气体交换，将氧气吸收，将二氧化碳排出体外。

2、知道人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。

3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

过程与方法：

1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。

2、能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。

情感态度价值观：

1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。

2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。

用体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。

对实验现象、实验数据进行分析。

为学生准备：心跳与呼吸次数记录表格一张、粗吸管一根。

为每组准备：广口瓶2个、玻璃片2片、火柴、一样长的木棍2根、听诊器1把

教师准备：教学课件、肺活量测试计

质疑解疑、讨论交流

教学过程

教学策略

教学程序

活动开始

活动进行

教师活动

导入：

游戏：让学生跟着教师的手势呼吸，由慢到快。

活动一：体验跳动后的呼吸、心跳变化

1、明确一呼一吸就是一次完整的呼吸后，引导学生测试平静状态下一分钟呼吸次数和用听诊器测量心跳次数。同时，引导学生做好记录。

学生记录表格如下：

学生活动

跟随教师进行呼吸游戏。

学生进行呼吸和心跳在平静时的测量并填写记录。

设计意图

通过游戏让学生明确我们的呼吸是可以控制的。

平静状态

跳动一分

钟后

每分钟呼

吸次数

每分钟心

跳次数

2、指导学生进行一分钟跳

学生自由原地跳动一动后心跳、呼吸数据的测量。

分钟，然后两两成对，一人

负责呼吸的数据采集，一人

3、对学生在本次实验中能负责采集心跳数据。

倾听、自评、互评

否准确地完成心跳和呼吸次数

的测量记录进行评价。

4、利用平静时和跳动后的

数据请学生讨论交流后回答下整理数据、讨论交流后列问题：

观察这些数据，你发现了回答问题。

什么？

前后呼吸次数不一样，说

明了什么？

活动二：认识呼吸器官

1、请学生思考猜测：呼吸思考、猜测

吸进去的空气到了哪里？

2、用多媒体展示肺的部位在自己身上找一找让学生在自己身上找一找，感受呼吸时肺部的“肺”，感受呼吸时肺部的变“肺”变化。 化。

3、通过动画，帮助学生了解空气在人体内的流动路线，观看课件

认识直接参与呼吸的呼吸器

官。

活动三：研究跳动后呼吸

为什么会加快

1、根据课件短片提问：我

思考后汇报。

们吸入空气又呼出来后空气发

生了哪些变化？

2、追问：有什么证据证明讨论交流、寻找证据并我们吸收了氧气，呼出了二氧进行汇报。

化碳？

引导学生通过两个实验寻找气体发生变化的证据。 实验一：体验反复呼吸一袋空气的感觉

（1）先由老师演示呼吸

心跳和呼吸记录表

引导学生观察比较，使学生了解到“运动后呼吸、心跳会加快”这一事实。

培养学生对数据的整理能力。

广口瓶中的空气。

（2）接着让学生实验，要求每人反复呼吸至少15次。

（3）汇报交流：你有什么感觉？说明了什么？

（4）得出结论：反复呼吸的空气中，氧气会越来越少。

实验二：比较新鲜空气与呼吸过的气体的不同

（1）先出示两瓶气体，告诉学生一瓶是新鲜空气，一瓶是呼吸过的气体。让学生观察比较这两瓶气体有什么不同。

（2）演示接下利用集气瓶、火柴、冰棍杆来做对比实验。

实验方法：

同时点燃两根一样长的木条，分别放入学生在上一实验中呼吸过的气体集气瓶中盖上玻璃片，和一个装有新鲜空气的集气瓶中盖上玻璃片。

（3）完成实验后汇报讨论：我们观察到了什么现象，这些现象说明了什么？

（4）通过提问进行小结：通过刚才的实验和分析，吸进的气体和呼出的气体有什么不同？

（5）课件出示：一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分

提问：比较表分析比较人体吸进去的和呼出来的气体成分有什么变化。

联系生活教育学生：有些人喜欢晚上用被子闷着头睡，其实就是在反复呼吸被子里的空气，这样的生活习惯对身体健康不利。

通过反复学生动手操作实验实呼吸瓶中的空验。

气，能让学生体

交流自己在实验验到吸进和呼中的感受，思考问题后进行出的气体是不汇报。

同的，从而思考

我们呼吸的意

义。

观察比较

学生感受到

了科学现象无

处不在，我们正

在研究生活中

身边的科学。

学生观察实验。

引导讨论讨论交流后汇报。

交流能帮助学

生整理思路，能期待学生得出结论：呼让学生关注到入和呼出的气体中都含有更多的实验现氧气，但是呼出的气体中氧象。通过交流，气含量减少。

最终推测出呼

出的气体中还

是存在着氧气。

发现我们吸入空气中氧气含量多，呼出的气体中二氧化碳增多。得出结论我们吸入氧气呼出二氧化碳。

倾听。

活动结束

一、总结呼吸作用的意义

1、课件展示：

科学家的研究成果“呼吸

观看

的秘密”

2、小结：人的呼吸实际上

是在进行着气体交换，使氧气倾听

进入血液，同时排出二氧化碳；

那么，人体运动后呼吸为什么

会加快？其实是因为运动后需

要更多的氧气

二、利用测量肺活量的装

置进行拓展延伸

1、介绍人与人之间的呼吸一学生上台测试肺活能力有差异，这种差异可以通过肺活量来体现并介绍测量肺量。

活量的装置。请一学生上台测

试肺活量，并把学生肺活量和运动员肺活量进行比较加深对“运动和呼吸的关系以及运动和健康的关系”的理解

2、布置课外探究活动：积极参加体育锻炼，运动一段时间后，关注自己肺活量的变化和身体的变化。

加深学生对呼吸作用的理解。

科学课程具有开放性，重视引导学生在课后开展后续活动。可以让学生跟贾深刻的体会锻炼身体会增大呼吸能力有利于身体健康。

板书设计

运动起来会怎样（一）

吸入（更多的）氧气

运动后，呼吸会加快 气体交换加快

呼出（更多的）二氧化碳

附图：实验记录单

每分钟呼吸次数

每分钟心跳次数

心跳和呼吸记录表

平静状态

跳动一分钟后

教学设计：

《科学》四年级上册

运动起来会怎样（一）

黑龙江省大庆市景园小学

彭

树

嘉