B教学设计第一课时

激发阅读兴趣

培养阅读素养

——新修订版PEP小学英语六年级上册U6 B Read and write 教学设计

安庆经开区老峰镇第一小学

章青春

一、教材分析

本课是Unit6 Part B的Read and write，通过Robin 和蚂蚁之间互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。

二、学情分析

通过三年多的英语学习，六年级的学生有了一定的语言储备，具备了一定的用听、说、读、写的能力，也具备一定的归纳、推理的能力。这样也就为本课学习奠定了良好的语言基础。学生能在故事的学习中，通过把故事分成Robin帮助小蚂蚁和小蚂蚁帮助Robin两个情节，

以及对故事由每个人都快乐拓展到反面每个人都难过，学生更加深刻明白不要以貌取人，要乐于助人、互相帮助，给他人和自己都带来快乐。

三、教学目标

1、能听读并理解worried, afraid ,be stuck in,pull…out of…

2、能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成相关提问以及排序题；能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动，能借助思维导图进行口头复述。

3、能正确朗读句子与语篇，注意连读与失去爆破等现象。

4、通过阅读故事懂得不要以貌取人，团结就是力量，We should always be nice to each other. 5、学生能独立、合作阅读，培养独立探究、合作学习等能力。

四、重点难点

能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成相关提问以及排序题；能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动，能借助思维导图进行口头复述。

五、过程预设

ⅠPre-reading 1、Brainstorm. T:Please look at the screen. I’ll give you the first letter of the feeling word, can

you say out the word? 图1 Brainstormhappyillafraidangryfeelings感觉sadworriedwarmhotcoolcold

2、T:So many feeling words. How do you feel today? 3、T:I have some friends? How does he/ she feel? 图2 How does he/ she feel ?happyHe/ She feels...He/ She is...afraidworriedHow do I feel every day?sad

4、Guess. T:How do I feel every day? T:Yes,I feel happy every day, because I like reading stories. I like reading…

图3 I like reading stories.哈利波特白雪公主三只小猪小红帽

5、T:Do you like reading stories? Let’s read a story today. Look, there is a picture of the story.

T:What can you see in the picture? What’s Robin/the ant like?What will happen between Robin and the ant? 图4 Pre-readingRobin and the AntThe title:（题目）ant（蚂蚁）He is little.RobinHe is strong.parkWhat will happenbetween Robin and the ant?What can you see in the picture?Where are Robin and the ant?蚂蚁和Robin之间会发生什么事？

ⅡWhile-reading

Activity 1：

Listen and choose .播放课文录音，学生静听感知整个故事，思考并完成。

What is the story about? A.Robin helps the ant. B. The ant helps Robin. C. Robin and the ant help each other彼此. Activity 2: Read paragraph 1-2 and answer the questions. （阅读第1,2段并回答问题）（1）What’s the weather like? （2）How does the ant feel? Why? 出示Tips :Read slowly and carefully, Then underline the key sentences.学生根据提示慢慢地，仔细地读故事，并划出关键句子。教师引导学生细读，相机在情境中理解sit on等词的含义，并引导学生模仿

the ant,练说句子，注意连读与失去爆破：“Please don’(t) sit on me . One day, I can help you.”

Activity 3:Will Robin sit on the ant ?Read paragraph 3 and find the answer.教师相机提示won’t= will not 不会，并引导学生模仿Robin,练说句子，注意连读与失去爆破：“Don’t worry , little ant . I won’(t) sit on you.”

Activity 4:Read paragraph 4 and answer the questions. （1）How does Robin feel?（2）Why? 教师引导学生细读，相机在情境中理解mud与

be stuck in等词的含义，引导学和填空，学用be stuck in的用法。如下图：

图5 be stuck in 陷入They __________ the mud.are stuck in is stuck in Theelephant__________ the mud.

Activity 5: Read paragraph 5-6 carefully and answer the questions。

T:Who helps Robin? 引导学生回答出：“It is the ant and all of his friends.”让学生练说此句，注意连读与失去爆破。相机引导理解pull ...out of. Activity 6:The ants pull Robin out of the mud.How does everyone feel ?引导阅读最后一段回答并思考：Why is everyone happy? 让学生做出选择A还是B：A.They

are in the park. B.They are nice to each other. 教师根据学生的选择，说：We should always be nice to each other.并进步强化学生的思考与理解，如下图：

图6

Activity 7:Read the story again and Number the pictures.如下图：

图7

Activity 8:Read in role角色扮演，Four in groups. One acts Robin. One acts the ant. Two students are narrators讲述者。

Activity 9:Fill in the blanks according to the pictures. 图8

Activity 10：Retell(复述) the story。根据思维导图进行复核。

图9

ⅢPost-reading. 1、观看微课：The ants are strong. 2、拓展阅读：阅读完成思维导图。

Read the story and fill the blanks On a cloudy day, an ant walks by the river. Suddenly, he falls into(掉入)the river.

He is afraid,he calls “help,help”. A bird sees him and give a leaf(树叶) to him. The ant is saved. Next day, It is sunny. The bird is sad. Because a fox steals(偷走) her eggs. The ant sees the fox,then he calls all of his friends to bite(咬)the fox's leg. The fox feels pained and leaves the eggs. The ant helps the bird for return. They become good friends. Everyone is happy.

ⅣHomework：

1. Read the story three times. 2.Share the story with your parents. 3.Write one thing that you help others or others help you. ⅤBlackboard design: Unit 6 B Read and write Robin and the Ant We should always be nice to each other. Ⅵ教学反思：

阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。人们通过阅读学习，获得外来信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。基于这样的认识，本课的教学时体现出以下特点：

1、基于问题设计的阅读教学的尝试

读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。为了引导学生读懂故事，准确“解码”。无论是一开始的整体感知，还是逐段细读文本，我都精心设计了直指文本内核的问题，这些问题又以学生能理解能达到的方式呈现，即以选择，判断，排序等，先是让学生对问题进行预测，继而引导学生提炼文本中的关键信息，最后分享交流，使学生由浅入深地走入了文本，获得了积极的阅读体验，并收获了“不动笔墨不读书”的阅读方法。

2、基于思维导图的阅读教学的尝试

最近北京师范大学提出了核心素养的5C模式，其中一个C就是critical thinking.对于英语教学，培养学生思维品质早已成为共识。在本课的教学中，我两次采用思维导图为阅读教学助力。一是在阅读完整个故事后，引导学生对文本的结构与语言进行一次集中梳理，有效地提升了学生的思维含量；二是引导学生阅读另一个故事，完成思维导图的填空。思维导图的运用有效地提升了学生获取关键信息，推理、分析、提炼等阅读能力。

3、基于微课的阅读教学尝试

为了进一步升华本课的情意教学目标，课中，师生共同分享了“The ants are strong”的微课，一方面化解了学生的疑惑，小小的蚂蚁为什么能将Robin从泥里拖出来；另一方面使学生进一步认识到不要以貌取人，要团结合作，因为团结才有力量。微课的运用成为了课堂的神来之笔，提升了阅读课教学的附加值。