一 积贫积弱的北宋教学实录与评析

课题

课时安排

4.1积贫积弱的北宋

1课时

课型

新授

授课人

授课时间

王邦建

第4周

课标依据

了解王安石变法的主要背景。

教材分析

本课教材内容主要从三个方面向学生介绍了王安石变法的主要背景：兵虚财匮、内忧外患、庆历新政

学情分析[来源:Z。xx。k.Com][来源:Zxxk.Com]从整体上看，文科班学生的素质并不理想，学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想，主动思考。如何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣，学会正确分析改革的相关因素是一项艰巨的任务。[来源:学,科,网Z,X,X,K][来源:学+科+网Z+X+X+K]

三维目标

知识与能力

（1）识记：北宋中期社会矛盾表现的几个方面；北宋加强中央集权的措施；庆历新政的主要内容；

（2）理解三个原因：北宋中期社会矛盾日益激化的原因；北宋中期形成积贫积弱局面的原因；实施庆历新政的原因；

（3）探究北宋加强中央集权的影响；探究庆历新政失败的原因及和王安石变法的关系。

过程与方法

（1）讲述北宋中期的社会危机时，通过教师的引导，由学生阅读课文，概括、归纳出社会危机的表现，并从中得出改革的原因。培养学生概括、归纳知识和分析复杂历史问题的能力；

（2）引导学生分析庆历新政和王安石变法的性质和根本目的，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力；

情感态度与价值观

（1）当今中央重视三农问题，费改税对稳定政局的重要作用；

（2）北宋加强中央集权的作用，澶渊之盟的历史评价；

（3改革是历史发展的必然要求和推动力，改革不是一帆风顺的。

教学重难教学重点

点

（

1）北宋加强中央集权的措施（2）北宋中期积贫积弱的表现

1

教学难点

北宋中期积贫积弱的表现

教法

与

学法

师生活动

一、

新课导入：

对前面学过的《商鞅变法》和《孝文帝改革》进行回顾，再以范仲淹在《岳阳楼记》中提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名言名句导入。 设计意图

根据学生已经熟悉的内容导入，过度比较平稳，学生比较容易接受。

教材中对于事实的描述比较清楚，可由学生自己学习，取得初步的成果。一方面可以帮助学生锻炼自主学习、情境探究法、合作探究法

批注

二、讲授新课：

（一）北宋中期的财政困难（板书）

教

学

活

动

设

计

表现: “三冗”（

冗兵、冗官、冗费）弊政（板书）

（教师先让学生分别分析冗官、冗兵、冗费的原因和后果，再补充说明。）

1、冗兵

冗兵的原因：主要在于募兵、养兵制的弊端。宋初大量编练禁军，后来为缓和阶级矛盾，采取“养兵”政策，政府在发生饥荒的地方“募兵”，这些措施导致北宋兵员剧增，到宋仁宗时，军队人数已达120多万。同时，由于兵员素质低下，操练不勤，战斗力削弱，形成“积弱”局面。

北宋实行“守内虚外”的军事政策，结果形成“兵不识将，将不知兵”的局面，战斗力不强

2、冗官

冗官的原因：一方面统治者用“分化事权”（即一职多官）的办法，防止文武官员专权，结果导致官僚机2

构日益膨胀，另一方面科举制的改革，导致官吏人数激阅读能力，增。同时，大官僚的子孙、亲属、门客还可以以“恩荫”另外一方受官。

3、冗费

面也能避免出现学冗费的原因：冗官、冗兵必然导致官俸、军费开支生因为教增大，再加上每年送给辽、西夏大量银绢（“岁币”），师重复讲政府财政入不敷出，形成“积贫”的局面。

（二）内忧外患

1、土地兼并现象严重（财政危机）（板书）

解而对课堂失去兴趣的情况。

同学们都知道，在汉唐时期，土地兼并的现象往往

是在王朝的中后期比较严重，而北宋不一样，一开始土

地兼并的现象就十分严重，这是为什么呢？学生回答后，教师进一步指出：北宋统治者实行“田制不立”（指封建国家土地所有制建立不起来）、“不抑兼并”（指在承认土地私有制的前提下对土地兼并不加干预）的土地政策，纵容地主阶级兼并农民的土地。因而北宋前期土地兼并的现象就十分严重，到了北宋中期，更达到了“富者有弥望之田，贫者无立锥之地”的严重地步。变相增加苛捐杂税，阶级矛盾尖锐

2、农民的反抗斗争（政治危机）（板书）

（以往的农民起义主要发生在王朝的后期，如秦、两汉和唐朝，而北宋则在一开始，阶级对立就十分突出，

此处问题难度较高，让学生充分发挥其能力，扩展其思维，并锻炼反思历史的能力。

这又是什么原因呢？由学生思考回答后，教师指出：汉

唐是在大规模的农民起义之后建立起来的王朝，统治者

注意吸取前朝灭亡的教训，着手调整统治政策，使当时的阶级矛盾有所缓和。）而北宋是在兵变的基础上建立

的，统治者为吸取五代频繁军事政变的教训，只注意调

整和缓和统治阶级内部矛盾，而作为封建社会经济基础

的小农经济没有得到较大的恢复和发展，再加上土地兼3

并的发展，阶级矛盾在北宋初年就十分尖锐，农民和士应用原始帮助兵的起义，不但“一年多如一年，一火（伙）强如一火”，资料，而且从以前北宋政府统治力量较薄弱的边远地区发展到学生自主统治较强大的腹心地区，严重威胁着北宋的封建统治。

探究问题3、辽、西夏的威胁（边患危机）（板书）

是当今新北宋实行“守内虚外”、被动防御的军事政策，在课程的要对辽夏贵族集团的掠夺和讹诈面前显得卑躬屈膝，软弱无求之一，力，始终受到辽和西夏的威胁和进攻，面临严重的边患于学生的危机。

材料阅读提问：范仲淹以何解“忧”？出示范仲淹为官大事能力和归年表，并提问：从这张大事年表中，你能获得哪些信息？

纳能力也提问：结合纲领和课本，范仲淹改革的重点放在哪里？这在纲领中是如何体现的？提问：范仲淹之“忧”何以未解？

教师出示材料和观点

合作探究：以上不同观点大致可以分为几类？分别是从什么角度进行分析的？从决定改革成败的因素看，你最认同哪一类观点？为什么？

有较好的锻炼作用。能帮助学生在应对新课程的考试时从容面对材料题。

教师出示朱镕基和温家宝主张改革的名言。思考：范仲总结本节淹之“忧”已成为了千年之“忧”，何以解“忧”？

课所学对并庆历新政失败了，北宋社会的种种顽疾，不仅没有的内容，被治愈，反而越来越重。士大夫们并没有被困难所吓倒，对学生提他们继续奋进，提出了改革时弊的各种理论、设想和方出下节课案。到1069年，宋神宗任用王安石进行变法

的期望，有利于课程之间的衔接。

三、课堂小结

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