一 “治世不一道，便国不必法古”教学设计实例

课 题

课标依据

商鞅变法

授课人

唐宇

知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。

春秋战国时期是一个大变革时期，无论在政治、经济领域，还是在思想领域都发生了空前的变化。随着奴隶社会向封建社会的演变和私有制的确立，新兴的地主阶级为了维护自己的利益，要求废除奴隶主贵族的特权，获得政治权利，各国为了实现国强民富，相继进行变法。当时的秦国地处西部边陲，政治经济制度相对落后，给其发展造成极大的制约。秦国统治者认识到自身的不足，从献公开教材分析

始就着手改革。大规模的封建改革是在秦孝公统治时期(前361—前338)实现的，而这场改革是秦孝公依靠商鞅进行变法来完成的，故习惯上称之为“商鞅变法”各项改革措施的施行，对促进秦国的发展起到至关重要的作用。商鞅变法是对必修政治史的扩充，其中的背景是基于对必修1-3的综合，有利于学生全面认识春秋战国时的阶段特征。

首先，进入高二下学期，目标更加明确：一切为了高考。但是从整体上看，

学情分析

地制度的基本形态》，在必修三学习过《百家争鸣》，对学习本课内容有一定帮助，有利于学生全面认识商鞅变法的背景，理解商鞅变法的措施。

三

维

学

目

标

过程与方法

自主学习与合作探究相结合，同时运用材料分析与比较法，使学生加深对变法措施的理解。

知识与能力

了解战国时期是中国历史上的一个大变革时期；知道变法之前秦国在各诸侯国中的地位。[来学&科&网]文科班学生的素质并不理想，学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想，主动思考。如何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣，学会正确分析改革的相关因素是一项艰巨的任务。

其次：学生在三本必修中分别学习过《中央集权制度的确立》，《中国古代土

情感态度与价值观

通过对商鞅变法的历史背景的认识，了解战国时期各国为了建立霸王之业先后进行了改革，大变革时代

的历史特征，认识商鞅变法是历史时代的产物。

教学重点：

教

学

重

难

点

教法

与

学法

教学资源

教

学

过

程

设

计

教师导入新课：人类历史没有百代不变的制

度，一切制度都是人们为了维持社会秩序的正常运

转而设计的行为规范，随着时代的变化，再合理的

制度也会出现问题；制度的设计者们的思想总会受

到各种历史条件的限制，他们设计出来的制度就不

可能完美无缺；即使是理想的制度也可能会因制度

的执行者的误用、滥用而出现问题，暴露出制度的

教材文本 史料

设计意图 批注 自主学习、情境探究法、合作探究法 教学难点：春秋战国大变革时代的表现

商鞅变法的背景

师生活动

缺陷。当这些缺陷造成很大的社会矛盾时，就危及

了统治秩序。当政者便可能自觉或被动的实行改

革。那么，商鞅变法需要解决的主要矛盾是什么呢？在秦的统一中扮演着什么角色呢？

[来源:学科网ZXXK]

1、想一想：春秋战国时期我国历史的发展有什学生结合必修概括么特征？同学们能否结合必修的相关内容概括大出大发展、大变革、变革的具体表现吗？

大动荡的社会背景

学生回答，教师补充将商鞅变法的背景细化为学生回顾已有知政治、经济、军事、文化四个方面，简单讲解 识，以旧引新，便提示：（1）政治上：春秋战国时期社会大变革，于理解

政治上周王室衰微，诸侯国逐渐强大，争霸和兼并

战争频繁，宗法分封制瓦解； （2）经济上：铁

器牛耕逐步推广，井田制解，土地私有制逐步确立；

（3）思想文化上：出现百家争鸣的繁荣局面，法

家学说成为各国变法的理论；（4）新兴地主阶级强引导学生回顾必修烈要求废除旧贵族的世袭特权，发展地主经济；各一二三相关内容，诸侯国为了富国强兵纷纷变法，变法运动成为风起调动已有知识，解云涌的时代潮流。

决新知识

【情景与问题】阅读春秋战国时期，一些思想流派

的言论：

材料一：道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之使学生学会分析改以德，齐之以礼，有耻且格。

革的背景培养学生材料二：古者圣王之为政，立德而尚贤。……自贵的阅读能力，概括且智者为政则治，自愚且贱者为政则乱，是以尚贤能力

之为政本也。[来源:学,科,网]

材料三：不尚贤，使民不争；……大道废，存仁义；……法令滋章，盗贼多有。故圣人云：“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我夫欲而民自朴。”

材料四：夫严刑者，民之所畏也；重罚者民之所恶也。故圣人陈其所畏以楚其衰，设其所恶以防其奸，是以国安而暴乱不起。吾以为明仁义爱惠之不足，培养学生的史料阅

而严刑重罚之可以治国也。

——引自《中国通史参考资料》

请回答：

⑴以上言论都是围绕什么中心问题展开的？概括四段材料各自提出的核心主张。

⑵为什么在同一问题上，会出现各种不同的主张？

⑶上面的各种主张中，哪一种对当时的社会影响最大？原因是什么? ⑷上面的各种主张中，哪一种对后世影响最大？原因是什么？

[来源:学科网]读能力以及提炼概括能力

引导学生理解商鞅2、议一议：商鞅为什么会来到秦国？

提示：商鞅的才能在卫国无法发挥，来到魏国，在魏国相国门下人中庶子，学习和研究李悝的《法经》。得到秦孝公求贤的消息，他带着许多政治经济及军事有关的资料，来到秦国，希望一展抱负。

3.商鞅变法能够顺利推行还有哪些有利条件

【问题与情境】阅读下列材料，思考问题

材料一：商鞅（约公元前390－公元前338年），变法的紧迫想性，出身于卫国没落贵族，原姓公孙，名鞅，也称卫鞅，明确商鞅变法的目后因为在秦国变法成功被封在商邑，尊为商君，史的

称商鞅。商鞅从小喜欢刑名之学，他尊崇李悝的学说，少年时就立志革新政治。为了实现抱负他先到了魏国，为魏相公孙痤的家臣。公孙痤很器重他，临死前把他推荐给魏惠王。公孙痤告诫魏惠王，如果不重用商鞅就杀掉他，免得被他国利用而威胁魏国。但魏惠王不听，既没有重用商鞅，也没有杀掉

他。公元前361年，商鞅看到秦孝公的《求贤令》后，便带着李悝的《法经》，只身入秦。

材料二：秦孝公在朝堂上召开会议，就是否变法问题进行讨论，以甘龙、杜挚为首的旧贵族认为“圣

人不易民而教，知者不变法而治”。商鞅为实行新

政与他们展开论战，商鞅认为“治世不一道，便国不法古”。提出“圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其理”的思想。

请思考：

（1）根据材料结合所学知识归纳商鞅在变法前是怎样宣传变法的？

（2）商鞅为什么能够得到秦孝公的重用主持变法？

（3）商鞅变法为什么围绕“富国强兵”这一宗旨展开？

【结论】

（1）以变法强国之术游说秦孝公；鼓励秦孝公进行变法试点；与旧势力进行论战；立木取信于民。

（2）秦国相对于东方六国势力较弱，“夷狄遇之”；秦孝公决心改革使秦国强大，延揽人才；商鞅的富国强兵的变法主张，适应了秦孝公的政治要求。

（3）战国时期，各诸侯国的国君为了在兼并战争中争取主动，取得优势，纷纷开展变法运动，来实现富国强兵。秦国相对落后，秦孝公发愤图强，立志改革，使秦国强盛。商鞅根据秦国的状况实现变法，根本目的在富国的基础上实现强兵。

当堂检测

有效练习

经济上：生产力发展

一、大变革时代 政治上：各国开展变法

板书设计

二、取信于民，立志变法

商鞅投奔秦国

本节课中，在背景上重点讲了社会大变革的表现，此问题在必修三已有综合涉及，所以学生对这一知识点并不陌生。在讲解的过程中将重点放在了生产力教学反思

的发展是如何影响影响到整个社会大变革的。引导学生掌握基本规律。在其它的变法条件上，主要采取学生自学与讨论的方式，学生的积极性得到调动，课堂气氛较好。但部分问题的处理还有待进一步深入。

练习册变式训练

思想上：百家争鸣

“治世不一道，便国不法古” 秦孝公的求贤令