一 “治世不一道，便国不必法古”优秀说课稿

《商鞅变法》教学设计

教学目标：

知识与能力：使学生理解商鞅变法的背景和变革的必然性，知道商鞅变法的各项措施。培养学生思考问题的能力，加深对改革活动的认识。

过程与方法：通过学生自行梳理教材，加深对商鞅变法认识，并通过运用提问、讨论等方法引导学生形成分析商鞅变法的作用的能力。

情感、态度与价值观：通过体会商鞅变法前夕秦国的落后状况，培养学生进取创新的教育。商鞅为争取变法冲破重重阻力，却不得善终，使学生认识到改革都不是一帆风顺的，要有迎难而上的决心。

学情分析：

通过自主预习已经有了有关“商鞅变法”的初步印象，但学生对该课知识点的掌握还处于浅显的程度，还未能深入理解、掌握本课的内容。

教学重、难点：

重点：商鞅变法的各项措施的具体内容。

难点：结合变法的时代背景，正确认识商鞅变法。

教学方法：

教法：情境教学法、讲授法、谈话法

学法：讨论法

教学过程

：

（一）导入新课

同学们，我们出远门肯定要带上身份证，坐车，住宿都离不开身份证。那么大家有没有想过最早的身份证或者说与身份证具有同样职能的物件到底是什么时候出现的呢？又是由谁最早推行的呢？大家现在可能不是很清楚，没关系，通过我们这节课的学习就有答案了。请同学们把课本打开，我们今天一起来学习第七课最后一个内容——商鞅变法。

（二）讲授新课

师：我们上节课讲到战国时期七个强国展开了争霸，那么大家还记得战国七雄是哪些国家吗？

生；秦韩赵魏楚燕齐

师：嗯，很好，看来大家还是有记住老师说的那句口诀的。我们知道，改革是社会发展的动力，所以为了能够争霸，各个国家都进行了一系列的改革。（课件显示战国时期各国变法图）在各国的变法中，秦国的变法又是最为彻底的，所以我们就来学习秦国的商鞅变法。

师：那么在学习商鞅变法之前，我们先来了解一下商鞅这个人。商鞅是卫国人，原名叫公孙鞅，他本来是在魏国效力的，不过没有得到魏惠王的重用，所以他就到了秦国去，与秦孝公一拍即合，展开了变法。后来他在秦国因功封为商，号商君，所以历史上称他为商鞅。

师：那么是不是跟秦孝公一拍即合之后就马上开始变法了呢？

生：不是。

师：嗯，我们知道要想变法首先你政府得有公信力，老百姓信任你这个政府才会照你说的去做，法令才能够推行下去。所以为了提高政府的公信力，商鞅做了什么呢？

生：立木为信。

师：很好。这个故事在我们练习册下方就有，老师就不重复了。所以商鞅就通过“立木为信”证明了政府是说话算话的，取得了老百姓的信任。这个时候就开始了变法。那我们接下来就来一趟“穿越时空之旅”，回到变法之后的秦国。

师：穿越回去你要做的第一件事是什么呢？去到一个新的地方，估计不少同学都想到处逛逛，熟悉一下环境。那我现在要告诉你，千万不要这样，因为一不小心你就会被抓。为什么啊？

生：思考

师：因为秦国的户籍管理是相当的严格，你作为一个穿越者，就相当于黑户，分分钟被当成间谍。所以我们要做的第一件事就是马上去上个户口。（课件显示秦简）这就是最早的身份证，那个时候叫做照身帖，就是将你的姓名，籍贯，性别等信息写在竹简上，这个籍贯的话，你是什么县的就写什么县。那么这个县我们今天也有，它是跟商鞅变法的哪个措施有关呢？

生：推行县制。

师：看来大家预习的很好。那么这个县制是商鞅最早推行的吗？

生：不是。

师：大家要注意，县在春秋时期就已经出现了，只不过还比较少设置，而商鞅最早在全国范围内推行县制。那么他为什么要推行县制呢？我们知道秦国原来是实行分封制，把一块块土地分封给贵族功臣，贵族在自己的封土内拥有相当大的权力。现在推行县制，由中央派遣官员到各地，这样就把地方贵族的权力都收归中央，所以县制起到的作用是？

生：加强了中央集权。

师：对，简单来说就是官在四方，而权在中央。

师：好了，上好了户口，你就被编入了秦国的基层组织，叫“什伍”。五家为伍，设一个伍长，十家为什，设一个什长，什伍之间互相监视。好了，很不巧，你的一个邻居有暴力倾向，跟人吵着吵着就打起来了，这个时候官府来抓人，连你和其他邻居都给顺带抓了。哎！不是说一人做事一人当吗，怎么就扯上我了呢？我这不是比窦娥还冤吗！为什么呢？这跟哪条措施有关？

生：什伍连坐法。

师：刚才说到什伍之间互相监视，一家犯法，其他人家必须告发，如果知情不报就要被认为同罪判处相同的刑罚。相反，如果告发了就有赏。这样一来，秦国上下人人都是朝阳群众。

师：要在秦国活下去，当务之急是要找个正当职业，有个职业你才能养活自己是不是。那么什么职业好呢？哎，当商人怎么样？你看那些富商多光鲜啊，像这位王健林，百亿身家社会地位也高，富贵两全啊。在秦国当商人有没有可能成为秦国王健林呢？

生：不能。

师；为什么？

生：重农抑商。

师：很好。商鞅变法中有一条是重农抑商，也就是抑制商业，打击商人。怎么个打击法呢？首先，如果你不种地很可能就会饿死。为什么？大家看这段文字“使商无得籴，农无得粜”，籴是买粮食的意思，粜是卖粮食。就是说禁止粮食买卖，你不种地就没饭吃。还有，你可能分分钟创业失败，看第二段，“重关市之赋”，赋就是税，就是说向商人征收重税，可能你赚的还不够交税呢。对商人采取打击的态度，但是对于那些生产粮食和布帛多的人，政府会给予一定的奖励，例如说免税，所以大家肯定就会勤奋地劳作，生产积极性自然就提高了。

师：如果你是男子汉大丈夫，来到秦国怎么能不到战场上一显身手呢？而且秦国对士兵是有奖励政策的，这个政策是什么呢？

生：军功爵制。

师；军功爵制，顾名思义就是按军功赐予爵位。我们来看一段文字“战斩一首赐爵一级”。就是说砍一个升一级，所以才会把脑袋叫做首级。把以前的世卿世禄制废除了，贵族没有军功就不再保留爵位，而平民如果立了功也有可能成为贵族。我们不是有句话叫“重赏之下必有勇夫”吗，在爵位的吸引下，秦军的战斗力可想而知是多么的勇猛，所以秦国也被成为虎狼之国。

师：虽然参军有可能脱贫致富，走上人生巅峰。但是我们也不要忘了，在战场上不是只有你干掉别人的，很有可能是别人把你干掉了。所以在秦国参军就好像买股票，收益高的同时风险也高。所以这个职业也不够理想。其实最靠谱的还是务农。我们现在大家都不想当农民，但是在那个时候，农民这个职业已经算是不错的了，至少国家重视，也有一些惠农政策，是什么呢？

生：奖励耕织。

师：除了这个还有吗？

生：废井田开阡陌。

师：没错。废井田开阡陌就是废除井田制允许自由开荒。井田制我们前面有讲过，是一种土地国有制。就是把土地分成九块，其中八块是私田，一块是公田，也就是贵族所有。农民要先耕种好公田才能去种自己的田。这块公田所得的粮食不是农民所有，那么他们肯定不会用心，敷衍了事算了。现在废除了井田制，实行土地私有制，土地成为农民的合法财产，以前是种别人的地，现在是种自己的地，而且也可以自由开荒，所以农民的积极性肯定会大大提高。而农业古代是立国之本，农业发展了，GDP自然就上去了。

师：我们来看看邻居的烦恼。

生：阅读

师：为什么在郿县买的盐少了几两，盐商还说自己没有缺斤少两呢？

生：各地的度量衡不统一。

师：对，那度量衡是什么东西呢？度，长度，就是量长短的尺子，量，重量，就是测定容积的物件，衡就是测轻重的物件。当时的度量衡是非常混乱的，几乎每一个地方就有不同的标准。这样的话就容易引发经济纠纷，而且当时收税是交粮食的，标准不同的话还要各种换算，手续就会很麻烦。所以商鞅就在全国统一度量衡。有了统一的标准，收税就不用各种换算，手续简化了吗，经济纠纷也减少了。

（三）课堂小结

商鞅变法措施的表格

（四）课堂巩固

两道选择题

（五）作业布置

思考题：商鞅最后被车裂而死，变法是成功还是失败？

教学反思：

通过现实生活导入新课引起学生的学习兴趣，充分利用情境教学法吸引学生注意力。教学中能够借助图片引起学生兴趣，帮助学生更好地深入了解本课知识。但在课堂中学生的学习积极性不高，导致课堂提问与互动相对较少，对时间的把握不够好，课堂各环节略显匆忙。