编一编 小树快长大第二课时教学设计

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1 小

树

快

长

高

设

计

《小树快长高》是一首非常活泼，富有动感，充满了活力的歌曲，正像一年级的小朋友一样，渴望着快快长大。

在《小树快长高》教学设计中，我想努力体现以下三个特点：

一、实

让每一个学生都实实在在地学习着。我与学生们一起创设了春天的情境，带领学生开着小火车去旅行，要去春天家里做客，遇到了春风、小种子、小雨、小树……这样，就将“U”的练声、复习《种子快快长》、复习歌曲《小雨沙沙》、学习四分音符、感受2/4拍的律动、学习歌曲《小树快长高》、歌舞创编、歌词创编等知识技能寓于愉快地感受之中，毫不枯燥地不知不觉地学到知识，完成音乐学习的一项项小任务，促使他们拓宽艺术视野，提高学习能力，形成良好的学习习惯。

二、趣

让每一个学生都开开心心地收获着。兴趣是学生一切学习行为的先导。学生对春天都有一些感受，他们喜欢春天，因此教师在设计听音乐进教室的环节时，用“今天，春姑娘邀请我们，到春天的家里做客”的语言引发学生回忆，激起学生的学习兴趣。在发声练习中，请学生与春风交流，唱U，并启发学生感受春风吹拂地面，春风吹在身上，很暖和、很温和，使得学生获得和谐统一的声音，获得美丽的享受，孩子们感受到音乐的引人入胜，体会着自然界小生命的成长，激发起情感共鸣，更加热爱生活与大自然。音乐成了他们生命中的一个部分，这也就渗透了现代生命教育的理念。

三、动

让每一个学生都活活泼泼地创造着。这节课中始终保持着成全员参与、全员互动的状态。无论是师生对话、合作探究、集体表演，都能营造活跃的课堂气氛，调动他们的积极性；让学生联系现实生活，充分交流，感受生命成长，启发创作欲望，并在创作中展现个性和审美才能，品尝到创新的欢乐，形成良好的人文素养。

总之，在设计本课时，我“以学生的发展为本”，从学生的认识水平和心理需要出发，试图通过：情境创设——进入角色——通感想象——掌握技能——自

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2 主创造等阶段，形成一种流畅自然的抒发情感的路径，来引导鼓励学生进行体验性、探究性的学习。

这节课只是我的尝试与探索，渴望得到专家与同行的指导与帮助。

教学目的： 1、学生能用亲切、饱满的情绪演唱《小树快长高》，体会生活中的快乐成长。

2、引导小朋友进行歌曲表演、歌曲伴奏、歌词改编。

3、复习四分音符，指导学生根据节奏进行创编。

教学重点：学习歌曲《小树快长高》，并对歌曲进行创编。

教学难点：歌曲表演；歌词改编。

教学准备：教学课件。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景，激起学生学习的兴奋点。

一、“小火1、出示媒体第二张。

车”律动

2、师：今天，春姑娘

邀请我们，到春天的家

里做客。

师：那，我们开上小火

车出发吧！

3、弹奏“开火车”的小火车律动入教室。

律动音乐。

二．情景

游戏

1、U母音1、师：瞧，春风来迎1、4/4 5 —

—

— || 为了让学生快速练习：

接

我们了，跟她打个招呼吧！

U

进入歌唱状态，启发他们模仿“春风”，使得学生对声音有一个2、出示媒体第三张。

2、有感情地发声。

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3

3、指导学生发声，使其逐渐唱出柔和的声音。

师：春风是温和的，还是冰凉的呢？那么，我们应该怎样表现呢？

4、示范。

5、师：听，春风是轻

比较形象化的理解。

指导学生发声，逐渐获得柔和的音响。

通过练声，继续营造春天的气氛。

2、复习歌轻的吹向远方，我们的

曲《小雨声音能够传到远方

沙沙》

吗？

1、师：春风把小雨也带来了，听……

2、展示媒体第四张，点击小喇叭，歌曲伴奏音乐响起。

3、和学生一起边歌边舞。

歌舞表演。

三、复习1、师：在细细的雨丝1、学生扮演成小沉睡在欣赏曲《小芽欣赏音乐《小芽快快长》

的沙沙声，呼唤着着的小种子。

小种子，小种子醒

来了……

快快长》中，感受种子的成长过程，更加亲近春2、展示媒体第五张，2、伴着音乐表演“小天。

点击小喇叭，音乐芽快快长”。

响起。

3、师：温暖的春风轻轻的抚摸着小芽，舒展着小小的腰

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4 身。

四、学习

歌曲《小

树快长

高》

复习四分音符的同时，初次听歌曲《小树快长高》的旋律，为学习歌曲做铺垫。

1、师：让我们快快开

1、

四分着节奏列车，继续前

音符进，看看春姑娘的家还

的练有谁吧！

习：

2、展示媒体第六张，点击小喇叭，《小树快长高》伴奏旋律响起。

3、引导学生在音乐节奏中创编。

4、展示媒体第七张节奏训练。

5、点击小喇叭，《小树快长高》旋律音乐响起。

2、用LU跟琴声演唱歌曲旋律。

3、有感情地读歌词。

1、按小组进行“对话

列车”游戏，拍

学习节奏，为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲音乐。

观看媒体，并结合教师范唱，学生由听觉、视觉而引发丰富联想。

为学生能够有感情地歌唱打基础。

的节奏，说出植物或动物的名称。

2、用肢体语言为《小树快长高》的旋律伴奏。

1、看媒体演示，听老师范唱歌曲。

2、

学习1、展示媒体第八张，歌曲

点击小喇叭，《小树快长高》伴奏音乐响起。

2、范唱歌曲。

3、展示媒体第九张，出示歌词。

4、用LU跟琴声演唱

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5

歌曲旋律。

4、师生对唱（互换角

请学生做老师，激发他们学习热情。

促进学生比较准确地记忆歌词，并增加记忆的趣味性。

5、跟节奏朗读歌词。

色）。

6、师生对唱。

5、男、女生对唱。

1）老师第一句歌词，

学生唱第二句，依

次类推。

2）学生做老师唱第一

句歌词，老师做学

生唱第二句，依次6、完整地歌唱。

类推。

7、展示媒体第十一张，

点击小喇叭，《小树快

长高》伴奏音乐响起。

（歌词逐渐飞走）

8、老师用肢体语言表

3、拓展练现歌曲。

习

1）游戏：

1、师：春姑娘邀请我1、个别展示。

歌舞《小们

2、学生做老师起引领

作用。

3、集体展示。

通过小组合作，表现小树长高的过程。

树快长做《小树快长高》的歌高》。

舞表演的游戏呢！

2、引导学生进行歌曲4、分组展示。

表演（想象动作）。

3、

展示媒体第十二

张，点击小喇叭，

《小树快长高》音

乐响起。

2）游戏：4、给予鼓励。

歌词变一1、师：在春姑娘的帮

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6 变。

助

下，小花也开放了。

1、小组交流创编歌激发学生继续感词。

受自然，点燃创2、

展示媒体第十三2、小组进行创编表作的火花，到达张。

演。

知识的迁移的目的，在学习音乐中，体味无穷的快乐。

3、做改变歌词的示3、

小组表演。

范。

4、

在学生创编中，对学生进行组织引导。

5、

补充课件。

五、总结

1、师：

今天我们在春1、总结性交流。

姑

回味做客的快乐，为今后的教学埋下伏笔。

娘家玩地开心吗？现

在，我们要和春姑娘说2、体会在现实生活中再见了。

的快乐成长。

2、渗透生命教育的理3、小火车律动出教室。

念。

3、老师在钢琴上弹奏

“开火车”的律动音乐。

《小树快长高》课反思

——孙秀庆

音乐是一种特殊的艺术形式。它有着特殊的感受方式——听觉；它有着

特殊的表达方式——情感；它有着特殊的思维方式——音乐思维。它是学生进行审美教育的重要内容和途径，它是丰富学生精神生活，促进学生感知、想象等方面健康发展，潜移默化地陶冶学生道德情操的重要阵地。教师必须充分利用学科

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7 的自身特点，把兴趣归还给学习者，把学习的主动权归还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，变“学会音乐”为“会学音乐”，激发学生对音乐的兴趣，使学生热爱音乐，从而对音乐产生继续学习的愿望。

一

、激发学生的情感共鸣

音乐是听觉的艺术，情感的艺术。只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的，因此我设计了到春天家里做客的情景，贯穿于音乐教学的全部活动中。

即听觉、视觉、运动觉、言语觉、心灵综合参与等。音乐欣赏教学应以聆听音乐为主线，通过一系列的音乐材料构建起与其他艺术门类、其他学科的联系与互通。音乐教学利用学生的语文功底、数学概念，运用自然现象、运动方式，借助美术的色彩、戏剧的唱腔、影视的画面等灵活多样的教学形式，来最大限度的调动学生的积极性、主动性，吸引学生，感化学生。此外，在音乐教学中，音乐教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐；音乐教师要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感。但在实际的教学中，一些教师却悖离了音乐的本体，片面强调音乐的趣味性，走入了音乐教育的误区。以学生主动参与为中心，围绕着“倾听”音乐、“感受”音乐、“体验”音乐来展开活动，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，激发学生的情感共鸣,让音乐真正走进学生的心中。

二、让学生主动探究

音乐是一门体验性的学科，只有学生主体主动参与和自主探究才能感受个珍贵的生命，每学习的快乐并积累学习的成果。认识到，每个学生都是一个学生都是一是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个学生都篇生动的乐章。教师应善于体会蕴藏在学生内心中的渴望同外部世界交些权利，让他们自己去选择；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子些流的主动性发展潜质，给孩子一机会，让他们自己去体验；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一

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8 一片空间，让他们自己去前进。通过反复的聆听音乐，师生共同讨论研究。在课堂小结时还可以问：你们还有什么其他的想法？这样的欣赏课教师教的轻松，学生学得轻松，我们何乐而不为呢？小学生课堂教学的参与的方式更多为游戏式，重在其中他们的注意力；而中学生课堂教学的参与方式更多是探究式的，重在培养学生善学勤思、主动探究的习惯。

为上好音乐课，音乐教师不妨变演员为导演。这里说的导演不是我导你演的导演，而应是能导会演的大导演，并不排斥演员的一面，因为一节好的音乐课确实离不开教师的表演能力，经大导演之手的音乐课，主要是教师导、学生演，以学生为中心，一切问题的发现与解决，由学生自主探究完成，这样既培养了学生的观察力、思考力、想象力，又锻炼了学生独立解决问题的能力。