劝学（节选）教学设计(教案)

《劝学》教案

【教学目标】 一、知识目标 1、了解《荀子》及相关知识。 2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 二、能力目标 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 三、德育目标 1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 【教学重点】 1、比喻的含义和内在的联系。 2、背诵全文，积累文言词语。 【教学难点】 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【教学时数】5课时 【教学过程】 第一课时

一、

导入新课

1、导语设计 唐代大书法家颜真卿

《劝学》

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

古乐府诗《长歌行》

：

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。 2、解题 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，

再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

二、作者介绍：

荀子（约公元前３１３—前２３８）名

况

, 字

卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。

韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

三、研习课文 １、

首先，听教师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。

２、

齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。

３、学生个别朗读课文，

根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。

４、

这篇文言文较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。

辨析字音

（学生根据导学案中的字音，上讲台写出答案）

木直中（zhòng）绳

輮（róu ）以为轮

虽有（yòu ）槁（găo）暴（pù）

．．．．．金就砺（

lì）则利

参省（cān）（xǐng）

知（zhì）明而行无过

．．．．须臾（xū

）（

yú

）

跂（

qì

）

彰（zhāng）

．．．．舆（

yú

）马

生（

xìng

）非异

跬（

kuǐ

）步

．．．骐骥（

qí

）（

jì）

驽马（

nú

）

锲（qiè

）而不舍

．．．．朽木不折（

zhé

）

镂

（

lòu

）

螯（

áo ）

蛇鳝（

shàn

）

．．．．找出通假字

1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

“知”通“智”，智慧

2.虽有槁暴，不复挺者。

“有”通“又”

3.君子生非异也，善假于物也。

“生”通“性”，资质，禀赋

4.木直中绳，輮以为轮。

“輮”通“煣”，使弯曲

5、研习第一段：展开

学--议--评--练

步骤：齐读一段后，由学生自主合作，结合注释疏通两段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师适当引导。

如果学生没提出疑问，那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩展延伸，同时利用练习

巩固提升。

第一段文言知识点归纳

1，重要字词

取之于蓝：提取/蓝草

木直中绳：合乎

其曲中规：合乎

君子博学而日参省乎己: 省察，反省

对于, 知明而行无过：明达

取之于蓝，而青于蓝：从/但是/比

君子博学而日参省乎己:对于, 2，通假字

輮以为轮

“輮”通“煣”，使……弯曲

虽有槁暴

“有”通“又”，暴通曝，晒

则知明而行无过矣

“知”通“智”（zhì），智慧。

3，词类活用

君子博学而日参省乎己

日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每日”讲。

其曲中规

曲:形作名,曲度、弧度

木直中绳，輮以为轮

輮:动词的使动

使…弯曲

4，古今异义（古/今）

1、劝学:

勉励/规劝、劝戒

2、輮以为轮:

把…做成/认为

3、金就砺则利:

金属做成的刀剑/金子

4、君子博学而日参省乎己：检查/参加、加入

5，特殊句式

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也

判断句式

青，取之于蓝

介词结构后置

课堂练习：指名学生上台翻译句子

然后由学生评议

教师再点拨翻译要领. 1，木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

木材直得合乎拉直的墨绳，如果给他加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规。

2，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就智慧明达、行动不会犯错误了。

（一）提问：本文的中心论点是什么？

君子①曰：学不可以已②

。①君子：有学问、有修养的人②已：停止

开门见山提出中心论点：学不可以已

（二）第1段互动探讨课文分析：

要求学生找出本段论述的事物及特点。 加工 冷冻 明确：蓝————青 水————冰 胜于 寒于 輮 绳 砺 直木————轮 木————直 金————利

第一层“青出于蓝”、

“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。

第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。 第三层“木受绳则直”、“金就砺则利”

说明：肯下功夫。必见成效。 ——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的。

设问引出本段结构：这一段作者是从学习的哪一方面来进行劝学的?主要运用了什么手法?请具体分析

这一段着重阐明学习的重要意义，分三层连用了五个比喻，证明学习的重要意义。 从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。 四、布置作业：整理知识点 疏通全文 背诵第一段。