Unit 3 Animals I like名师教学设计2

Unit 6 They’re zebras 教学设计

Step 1:能说会唱(歌曲热身并导课)

1、出示《Animals》歌曲视频,师生一起歌唱,一起感受人与动物相处的快乐。

2、出示单词卡片,师抽生检查,目的是回忆已学的动物单词。

Eg: What can you see? I can see a giraffe.

3、引出标题They’re zebras标题、完成导课。

[设计意图]

兴趣是最好的老师,一曲耳熟能详的英文歌曲,激发了学生学习本课的兴趣,同时拉近了人与动物之间的距离。在回顾旧知的基础上,引出标题,为本节课的学习垫定了良好的基础。

Step 2:明确目标,知识点

1、能听、说、读、写单词: elephant、lion 、giraffe、zebra、snake

2、会用句型They’re...I like ....They can...与同学谈论自己喜欢的动物以及动物的特征和喜好。

3、感受动物给我们带来的快乐,善待小动物。

[设计意图]落实英语目标导学。

Step 3:动画视频的引入

1、出示爸爸和孩子去逛动物园的视频,让学生回答老师的几个问题,然后用思维导图的形式呈现出来。如:Where are they?They are in the zoo.等,学生找到信封里准备好的地点图片选出正确的贴入相应位置。

2、根据视频内容,小组讨论研究逐一回答老师的问题并及时的完成思维导图。

[设计意图]

这一环节通过创设爸爸和孩子逛动物园的这个情景,抛出问题让学生按小组逐一来解决,充分的把小组合作学习融入到课堂中来,让课堂充满活力,它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流,协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情挖掘了个体学习潜能,使学生在互补促进中共同提高。Step 4:内容的延伸

1、老师出示哥哥妹妹坐火车游览动物园的图片,引出对动物的喜爱,看到斑马,说出斑马的颜色和形态特点。如:They’re zebras,They’re white and black.They’re fat and cute.让学生运用已知的内容介绍动物园里的小动物。2、以哥哥妹妹两个对话的模式提出问题,“What can they do?”(扩充的内容),

通过一个小视频把答案引出,老师讲解,学生总结,完成下一步的思维导图。

3.以同样的方法引出不同的动物,创设不同的问题,然后让学生逐一的去找出答案,按顺序完成思维导图。

[设计意图]

二年级下的英语内容较少,课堂上适当的扩充和增加一些相关的知识很有必要,所以本节课大胆尝试小组合作和思维导图是为了让孩子们的大脑思维过程更具体化、直观化。启动学生的思维记忆力、语言组织力与表达力,有效提高学习效率和拓展自主学习能力。

Step 5:动物是人类的好朋友

1、出示几张动物和人类亲密的图片,教师讲:Look at these pictures,We know,animals are our friends, So we should be kind of animals!引导生认识到人与动物之间真正的友谊,呼吁动物是人类的好朋友,我们要善待每一个。(升华主题,落实情感目标)

2、每组的小组长拿着本组完成好的思维导图图片到黑板前展示,要求孩子能够根据思维导图的内容总结出一篇小文章,提高孩子们的综合语言运用能力。

3、教师出示家庭作业:1、Talk about your favourite animal.2、Write and draw your favourite animal and colour it.

[设计意图]这一环节落实情感目标和当堂检测。最后的感情升华和情感态度的渗透让学生深刻体会动物是人类的朋友,要学会保护动物。

教学反思:

本课是牛津英语小学二年级Unit6 第三课时部分。本节课强调语言运用,注重思维能力培养,重视灵活能力的拓展,以及小组合作的重要性。

本单元的话题是animals。在第一课时中已经学习过怎样用英语表达动物名称,在第二课时的设计中,我大胆的融入了大单元开发下的子课题,小组合作学习的教学方法,来扩充和总结这一单元的重点。

二年级小学生活泼好动,具有很强的模仿力和求知欲,记忆力好,心理负担轻、表现欲和创造性强,所以本单元我通过视频和动画的逐层递深,抛出问题让学生按小组逐一来解决,充分的把小组合作学习融入到课堂中来,让课堂充满活力,它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流,协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情挖掘了个体学习潜能,使学生在互补促进中共同提高。整节课我用思维导图的教学方法来贯穿整个课堂,思维导图又叫心智导图,英文称它为“The mind map”。这次在低年级课堂上大胆尝试小组合作和思维导图是为了让孩子们的大脑思维过程更具体化、直观化。启动学生的思维记忆力、语言组织力与表达力,有效提高学习效率和拓展自主学习能力。最后的感情升华和情感态度的渗透让学生深刻体会动物是人类的朋友,要学会保护动物。

本节课是第一次尝试低年级小组合作和思维导图的教学模式,还有很多不完善的地方,例如内容渗透太多,是否全班同学都能掌握,还有在整个

教学过程中以学生说和做为主,老师引导为辅这样的方法是否有效,所以还请各位领导多多指教,给我提出宝贵的意见,谢谢大家!