韵律操活动第一课时教学设计

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

一、指导思想与理论依据

本课在贯彻《体育与健康》大纲精神的基础上，以增强学生体质，提高学生对体育锻炼的兴趣为目的，同时对学生进行德、美育教育，陶冶学生的情操，寓教于乐。通过不同形式的教学，活跃课堂气氛，培养学生的运动兴趣及对美的追求、认识，发展学生柔韧、协调等身体素质。

二、教学背景分析

教学内容分析

本教材内容健美操组合动作的学习，重点是动作到位、节奏性、有弹性。难点是开阔思路创编动作合理。

2、教学方式与教学手段:主要采取示范、引导、纠正，充分发挥学生的模仿及思考能力。

3、本课是本单元第二次课

4、技术准备：在教法设计上主要采取先提要求，然后充分发挥学生的想象能力，发现问题再纠正、引导，循序渐进，在教学中通过各种形式来辅助教学。

姓名

田曼莉

田曼莉

邓志友

黄兴召

李俊贤

单位

密云区太师屯镇中心小学

密云区太师屯镇中心小学

密云县教研中心

密云区太师屯镇中心小学

密云区太师屯镇中心小学

联系方式

18610499261 18610499261 13716576308 13911788203

体育

健美操

密云区太师屯中心小学健美操教材

健美操——组合动作学习

校本课程

学段：

高段

年级

五年级

1

（二）学生情况分析

我校地处偏远山区农村寄宿制小学，始建于1966年，学生想象力丰富，思维活跃，表现欲强，本校开展过健美操校本课程，之前通过韵律操、啦啦操的学习，使学生积累了一定的韵律体操功底。本课通过教师引导、学生创新编排，最大限度的发挥了学生的思维能力，充分的调动了学生的积极性。

（三）教学方式于教学手段

本课首先引导教学：①教师语言提示、学生抽签组合手臂和步伐动作。②分组创编完整一个八拍动作。③组织学生把创编的动作交给大家。④引导学生把四个组创编的动作合理组合起来。

其次主教材运用了讲解示范、提示引导、指导纠正、自主开放等教学方法。其中提示引导、自主开放等环节采用以下手段教学：①语言引导学生明确步伐和手臂的动作。②学生四人一组创编。③组织学生把创编的动作完整教授给大家，其他学生给予评价。④引导学生对创编动作进行创意组合。

最后，本多次采用引导提问、学生观察、师生互动评价、生生互动等方式抓住学生的注意力，使学生全身心的投入到课堂上，使学生能做到会学、爱学、学会、学好。

（四）课前准备

平整操场一块，音箱一个，三首音乐歌曲，拉拉花球若干。

三、

教学目标

（一）认知目标：

使百分之八十以上的学生了解健美操步伐和手型的合理组合。

（二）技能目标：

使百分之八十左右的学生掌握技术动作，通过施加难度及引导，提高动作的流畅性和观赏性，进一步培养学生的灵敏，协调等素质，并通过引导培养学生充分发挥想象力。

（三）情感目标：

通过语言激励、引导、游戏激发学生的练习兴趣。

（四）教育目标：

在练习中培养学生动感活力、积极向上、善于思考的精神。

2

四、教学流程示意

开始部分2—3分钟

集合整队

课前三分钟

1、

准备活动韵律

基本部分6—7分钟

操

2、热身啦啦操

2、

1、复习基本步法

2、复习基本手型

3、

分组抽签组合步伐手型

4、分组展示

基本部分27—31分钟

5、教授创编动作

6、创编一个组合

7、分组展示

8、收集视频

9、点评总结

一、放松活动

放松韵律操

结束部分

3—4分钟

二、小结

3

五、教学过程

教1、健美操——步伐和手型的创编 2、健美操——组合动作的编排

材

教1、

初步学习健美操步伐与手型的组合创编，使百分之八十左右的学生掌握技术动作，通过施学加难度及引导，提高动作的流畅性和观赏性，进一步培养学生的灵敏，协调等素质。

目2、通过引导学生编排四个八拍的组合动作，培养学生创新意识，充分发挥想象力，丰富健美标

操的练习方法。

结构

开始

准备部分

8 至

10 分钟

基

本

部

分

27

分

课的内容

一、上课常规

1、集合整队

2、师生问好

3、宣布内容

4、课前三分钟

柔韧展示

二、队列练习

1、列队、并队

三、准备活动

1、韵律操♬ 2、啦啦操热身

一、复习：

基本步法及手型

重点：动作到位，有力。

难点：动作幅度大，自然有力。

二、步伐与手型组合创编

动作方法：根据教师教授过的步伐与手型进行抽签，把所抽内容合理组合起来。

重点：动作编排合理

难点：动作流畅、到位、有力

教师活动

学生活动

上

场地设计及设计意图

课队形

1、学生集合做到：快、1、组织学生成，四列静、齐

横队。

2、师生问好

2、师生问好

3、认真听讲

3、教师宣布本课内容

4、认真观看展示、点4、对展示点评总结

评

5、随教师口令进行队5、口令指挥队列练习

列练习

6、听音乐随教师做准6、放音乐带领学生准备活动练习

备活动

7、听音乐进行啦啦操7、放音乐指挥学生啦热身

啦操热身

1、放音乐组织学生复1、听音乐跟随教师复习健美操基本步法

习基本步法

2、组织学生复习基本2、

跟随教师复习基手型

本手型

3、组织学生分组、抽3、

根据教师分组、签

抽签

4、引导学生把抽到的4、

明确合理创编动步伐、手型合理组作的方法

合起来

5、组织学生分组进行5、

根据教师的引导编排

把抽到的步伐和

手型进行合理创

编

6、教师巡视指导

6、根据教师指导创编

7、放音乐组织学生分7、各组跟随音乐进行组展示

展示

8、教师点评

8、认真听点评

9、组织每组学生把编 9、每组选一名同学把排的动作教给其他同所创编动作教给其学

他同学

设计意图：

教师安排所学过的啦啦操进行热身，学生熟练动作，活动幅度较大，在达到充分热身的情况下良好的调动了学生的积极性，使其更有自信。

4

钟

至

31

分

钟

结束

3至4分钟

三、组合动作编排方法：运用同学们自己所创编的四个八拍健美操内容进行合理创编成组合动作。

重点：编排合理。

难点：动作流畅到位、有力度。

10、引导学生把所创编的动作合理编排成一个组合动作

11、教师巡视指导

12、放音乐组织每组学生把所编排的动作进行展示

13、点评总结

10、分组把同学们所创编的动作合理编排成一个组合

11、根据教师指导编排

12、每组学生跟随音乐把所编排的动作进行完整展示

13、认真听点评总结

设计意图：

教师通过引导让学生进行自我创编、编排，充分的吸引了学生的注意力及最大限度发挥了学生开动脑筋的能力

一、放松活动

放松韵律操

二、总结

三、下课，师生再见

1、

放音乐带领学生进行韵律操放松

2、

教师进行总结、鼓励、表扬、布置下次课任务

3、

师生再见

最高心率

平均心率

密度预计

1、

听音乐跟随教师做韵律操放松

2、

认真听总结，明确下次课任务

3、师生再见

160次/分左右

120次/分左右

40---45 % 设计意图：跟随优美舒缓的音乐让学生达到身心放松的目的

队形：

场平整操场一块

地音箱一个

器拉拉花球16对

材

生理曲线图

本次课，通过教师标准、有力的的示范激发学生的练习兴趣，使学生更好地掌握健美操的基本步伐、手型；通过引导学生自主创编，不断深入学习、探索思考，学生能够全身心地参与课健美操的学习,不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。教师用音乐贯穿课堂始终，使后学生能够更好地集中注意力，达到“喜欢学、爱学”，体现了以学生为本促进学生身心健康发小展的教育理念。通过教师和学生的互相合作，较好的完成了教学任务，课上教师和学生兴趣高结

昂、全情投入，课堂效果良好。教师利用了多种评价机制，使每位学生课上表现都积极认真，得到了自己、同伴、教师的认可。让学生在一种轻松愉悦的氛围下提高技能、得到锻炼。

六、学习效果评价设计

在教学过程中始终保持学生自评、生生互评、教师评价三种评价方式相结合，让学生在激励、进取、愉快的环境中认真的学习。

1．学生自评：学生对自己练习的动作标准进行评价。

5

评价方式：鼓掌、点评。

2．生生互评：在分组练习过程中，学生之间根据自己及对方的表现，进行相互评价。

评价方式：语言表达、鼓励；推荐表演展示的学生。

3．教师评价：在学习过程中，教师始终关注学生的学习状态。

评价方式：表扬、鼓励、提示、指导。

评价量规 学习效果评价标准

内容 标准

技能

A B C D 态度与参与

B A 组合动作编排 编排合理、步伐清楚、手型清晰、动作协调有力，节奏感强。

动作比较正确、清晰，协调、有一定力度，有节奏。

动作基本正确、清晰，但缺少力度，有节奏。

动作不正确，没有力度，不够协调，没有节奏。

积极参与教学活动，练习认真，自觉遵守课堂常规，自信心强，与同学之间协同配合。

学习、练习比较认真，基本按要求完成各项教学活动，有一定自信，与同学配合。

C 学习、练习不认真，不能按要求完成教学活动，缺乏自信，不能与其他同学协调配合。

情意与合作

B C

七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1、利用音乐、引导教学吸引学生注意力

首先，本课使用的“抽签”的方法使学生开动脑筋不由自主的投入到课堂中去，体现以生为本的教学理念，使学生注意力高度集中。

其次，充分体现学科整合，把音乐贯穿课堂始终，能够牢牢抓住学生的耳、心、眼，使学生不由自主地随音乐动起来，提高练习兴趣，激发学习热情。

2、给学生充分的发挥空间，体现学生主体

首先，教师引导，使学生自主创编动作，并明确方法要点。

6 A 练习中积极与同伴交流，相互帮助、纠正、指导，积极创编合理、规范的动作。

练习中能够与同伴交流，能参与组合动作的创编与编排。

练习中不与同伴沟通、配合。

其次，引导学生创编，充分发挥学生想象力。

再次，课上多次进行自主练习、教师点评、生生互练互评等教学模式，师

生互动、生生互动，充分体现了以学生为主体。

7