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关键词：乘法的初步认识评课稿

正文

《乘法的初步认识》教学设计

刘小红

【教材分析】

本节课是学生学习新的运算方法——乘法，让学生通过具体的情景帮助初步建立乘法的概念，掌握乘法的读法、写法，并知道了几个相同加数的和可以用简便的方法——乘法计算。由于学生年龄小，理解能力弱，教学中尽量多使用观察、分析、比较中认识乘法，理解乘法的意义，并掌握乘法的读、写。

【教学目标】

1、结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义。

2、掌握乘法算式的读、写法。

【教学重难点】

重点：理解乘法的含义，掌握乘法算式的读、写法。

难点：理解相同加数的和与乘法的关系。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境。

1、课件出示教材第一页“校园情境图”，引导学生观察。

教师：你看到了什么？图片中提了哪些问题？如何解答呢？

（学生思考，老师指名回答。）

教师根据学生回答情况，板书。

9+9+9=27（扇）

8+8+8=24（人）

教师追问：你发现两个算式有什么相同之处吗？

2、认识“相同加数”。

教师引导学生能够观察两个算式，先让学生独立思考，然后点名提问。

学生1：都是加法。

学生2：每个算式的加数都相同。

算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫做相同加数。

3、导入课题。

教师：本节课我们将学习一种新的运算方法解决几个相同加数和的问题。 [设计目的]通过创设情境，激发学会探索新知识的兴趣。

二、导入新课。

1、教学例 1。

(1) 课件演示例 1“植树图”。

教师：图中可以知道一共植了多少棵树？

学生：32棵。

教师：你是怎么知道的？共有几种方法呢？

学生独立思考，然后回答。

根据学生回答，教师板书。

方法一：

1.一棵一棵地数，从第一棵数到最后一棵；

2.两棵两棵地数；

3.一行一行地数，1个8，2个8，…

…共有4行，既是4个8；

4.一列一列地数，1个4，2个4，…

…共有8列，既是8个4；

…

方法二：

8+8+8+8=32(棵) 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 教师：以上两个算式有什么相同之处？

如果有100行或更多的树，还能利用加法来计算吗？

（2）教师介绍一种新的运算符号。

乘法是一种运算，它和加法、减法一样有自己的运算符号，这个符号叫做乘号，用“×”表示。

方法三：

教师讲解：

8+8+8+8=32 8是相同加数，表示4个8相加，用乘法表示是8×4或4×8。

4+4+4+4+4+4+4+4=32 4是相同加数，表示8个4相加，用乘法表示是4×8或8×4。

（3）教师介绍读法。 8×4读作：8乘4。

4×8读作：4乘8。

教师强调：读乘法算式是从左至右的顺序。

（4）设置悬念。

1+3+5+5和4+4+5+4这样的连加算式，能不能改写成乘法算式呢？为什么呢？

三、巩固应用。

1、看图写算式。

让学生看算式，并读一读，掌握读法。 2、将加法算式改写成乘法算式。

同桌合作，一人说算式，一人写算式，然后交换角色活动。四、课堂小结。

今天这节课你有什么收获? 1、认识了乘法；

2、知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算；

3、学会了乘法算式的读法是从左至右的顺序。

资料摘要

乘法的初步认识评课稿