两位数乘两位数（不进位）ppt配套教案板书设计

《两位数乘两位数不进位乘法》微课教案

邢台市威县李寨小学:牛静宇教材分析:两位数乘两位数的笔算,主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题,使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,本节教学内容是不进位的,主要突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决有关的实际问题,而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。

学生分析:对于小学三年级学生来说,由于他们的年龄特征和心理特点,他们的形象思维仍占主要地位,因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用,以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础,让他们在合作交流中,体验解决问题策略的多样化,在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题,探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是:①理解算理,理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。

教学目标1、知识目标:让学生经历发现两位数乘两位数(不进位)的计算方法的全过程,掌握笔算方法。

2、能力目标:掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式,理解笔算的算理。

3.在与他人交流各自算法的过程中,体验算法多样化,提高学习数学趣,培养学生的分析、综合能力。

教学难点:掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式,理解笔算的算理。

教学方法:引导启发法

教学过程:

一、创设情景,导入课题。

1.教师利用多媒体出示画面:一盒彩笔24支。

2.让学生观察情景图,了解图中的数学信息,并根据画面情景提出问题,自己尝试解答。

设计意图:创设情境,吸引学生的注意力和学习兴趣,创设情境,吸引学生的注意力和学习兴趣

3,教学预设:一、如果12盒,多少支呢?学生独立思考二、主动探索2. 教学24×12的算法。(1)学生利用已有的知识,独立思考解法,并用算式表示出来。(教师巡视,了解学生的解答情况,对有困难的学生进行帮助。)

教学预设:

(2)明晰计算思路,汇报交流,体验算法多样化。(展示学生的算法)以小组为单位汇报,其它小组要认真听,及时补充。。。@ 24×10=240(支)

24×2=48(支)

240+48=288(支)

@ 20×12=240(支)

4×12=48(支)

240+48=288(支)

@ 有的用竖式计算。

(3)讨论哪种方法最简便?

设计意图:培养学生独立解决问题的能力和合作精神,通过交流讨论,丰富了学生解决问题的不同方法。让学生亲身经历探索两位数乘法计算方法的过程。

(4)统一认识,确定最简便的方法,引导学生试写成竖式。(5)针对出现的情况讨论,关键处教师点拨,让学生领悟计算方法。比如,讨论:这个“4”为什么写在十位上呢?(看竖式)明确:因数12十位上的“1”乘24个位上的“4”得4个十,所以4要写在积的十位上。(6)师生共同归纳两位数乘两位数(不进位的)方法。先用第二个数的个位与第一个数相乘,得出的积末位要对齐个位;再用第二个数的十位与第一个数相乘,得出的积末位要对齐十位;最后把两个积从个位开始加起来。

设计意图:明确算理,使学生计算时能掌握住方法。通过对练习的精心设计,提高学生学习的兴趣。使学生从不同的角度加深对算理的认识,激发了学习兴趣,提高了计算能力,注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯.

三、形成技能,发展能力师:同学们已经掌握了两位数乘两位数的计算方法,相信同学们做起题来一定得心应手,那我们就来试一试吧!准备好了吗?1 .练习题:做基本练习考察掌握情况。2.判断题:下面这道题错在哪里?把它改正过来。(课件出示)设计意图:1.考察学生的掌握情况2. 给学生创造个性发展的机会,丰富课程资源。体会数学源于生活,数学就在我们身边。

四、全课总结通过这节课的学习,谈谈你有什么收获?