1 从烽火台到互联网教学设计模板

《从烽火台到互联网》教学设计

教材分析：《从烽火台到互联网》是四年级人教版《品德与社会》第四单元通信于生活主题第二课内容。通过从古至今通信手段的不断演变历程，展示了通信技术随社会的不断进步而迅猛发展。显示了人民的伟大智慧，从而引发我们的自豪感，自信心及创新意识。

学情分析：学生对当今的通信方式了解较多，易产生使用通信时的直接体验，而对从前的通信情况了解不多，体验不深，但四年级的学生已具有了一定的调查能力，资料积累能力，这在一定程度上增多他们对通信历史的了解，加深体验。

教学目标：

1、体验通信的进步带给我们信息和情感交流时的便捷，激发我们的自豪感、自信心和创新意识。

2、养成对通信历史的探究，反思行为和对未来通信方式的创新行为。

3、了解古今通信的知识，学会当今多种通信技能。

4、在调查、表演和探究中体验知识的积累和技能的掌握。

教学重点：

1、体验通信的进步带给我们信息和情感交流时的便捷，激发我们的自豪感、自信心和创新意识。

2、养成对通信历史的探究，反思行为和对未来通信方式的创新行为。

教学难点：感受古时候通信的不便以及当代通信的发展。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、故事导入：

周朝有个周幽王，这是一个非常残暴而腐败的君主，他有个爱妃名叫褒

姒，长得非常美丽，但是从来不笑。为此，周幽王四处悬赏：谁要能叫娘娘一笑，就赏他千金。于是有人想出了一个点起烽火戏诸侯的办法，想换取娘娘一笑。这天傍晚，周幽王带着爱妃褒姒登上城楼，命令四下点起烽火。临近的诸侯看到了烽火，以为有外敌来犯，便领兵赶到城下救援，但见灯火辉煌，鼓乐喧天。一打听才知是周幽王为了取乐于娘娘而干的荒唐事儿，各诸侯狼狈不堪，敢怒不敢言，只好气愤地收兵回营。褒姒见状，果然淡然一笑。但事隔不久，外敌果真来犯，周幽王赶紧命人点起烽火求救，可是却无援兵赶到。原来各诸侯以为周幽王又为了让娘娘一笑呢。结果都城被外敌攻下，周幽王也被杀死了，从此西周灭亡了。 孩子们你们知道故事中周幽王让各诸侯来到城下用了什么样的方式吗？

这就是我们古人的一种通信方式，人们在山顶设置烽火台，安放大鼓。一旦发现敌情，就点燃烽火，擂响大鼓，借助浓烟和鼓声，一站一站的将消息传到王宫。

二、

古代的通信方式

孩子们已经对古代的这一种通信方式有了小小的了解，其实古今的通讯方式还有很多很多，让我们一起来研究研究吧。

1、分组讨论。

研究古代通讯方式的小组，你们认为小朋友可以利用什么通信方式进行联系呢？运用这样的方式大概需要多少时间呢？又会遇到什么问题呢？

2、小组活动

展示研究结果（飞鸽传书和驿站传信） 了解其他方式（马拉松信使及第一没邮票的故事）

从这些通信方式中我们可以看出古代的劳动人民是多么的智慧，但毕竟远在几千年前，很多条件还是受限制的，传递信息真像陆游所说的：（诗句）古人传递信息可真难啊，那么现代人又是利用哪些通信方式呢？

（6种方式）

三、近代通信方式的变革

可见，通信方式对着社会的发展也在迅猛的发展着。这里我也带来了一些关于通信方式发展的资料。

（教材中的表格）介绍伦敦是英国的首都

位于欧洲，纽约是美国的经济大城市，位于北美洲。（研究表格内容）

从这张表格里，你体会最深的是什么？

（通信速度随着时代的发展越来越快，传递的内容也越来越丰富了……）

四、由现代通讯发展想到的

是的，从古至今我们的通信方式不断的改进、完善，尤其是我们新中国成立后的这些年，改革开放，科技更是推动我们发展的第一生产力，在教材的80页，有一份近30年通信发展方式的调查表格，我想把它留成一项作业，回去以后问问身边的爷爷奶奶、叔叔阿姨、爸爸妈妈，了解三十年前、十五年前、以及现在的人们常用的通信方式和传递信息所花费的时间，最好再了解这些通讯方式的不同特点。

五、畅想未来的通信方式

结合当今的科技发展，分组讨论并畅想未来的通信方式。

六．作业

教学反思：

《从烽火台到互联网》是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元“通信与生活”中的第二课。

本单元将课程标准中通信与传媒两个要点的教育内容融合在一起。一二课内容主要是侧重于通信，三四两课内容侧重于大众传媒。有关通信的课标内容似乎通过第一课《通信连万家》就能完成，那么，我们这一课的价值在哪儿呢？我认为本课主要从历史发展观的角度让学生体会通信与生活的关系。

围绕目标，我不断深挖教材。突出教材的范例性和指导性。我认为教科书是教学中最重要、最直接的资源，我充分利用教材中的每一幅插图、每一段文字和每一个问题，引导学生参与活动，积极体验，感知通信方式的演变。我以通信的发展历程为主线展开教学，从最发达的天地通话引出古代的通信方式，通过表格的展现逐步去感受因为科技进步、社会的发展，人们在不断地用自己的智慧改进着通信方式。

整堂课中充分发挥了孩子们的课堂主体地位，把更多的时间留给学生，让学生大胆想象，尽情表演，深刻体验，理性思考，较好地达成了情感、态度、价值观目标。教学设计具有可操作性，具有一定的推广价值。

四年级的学生积累了较多的生活经验，对过去人们的通信方式有一定的了解，但不够全面。他们对生活中一些社会现象开始关注、分析，但往往没有进行过细致入微、深入的分析和研究，并不能发现现象背后所折射出来的规律。

我通过讲故事、朗读、情景创设等方式让学生全员参与其中，成为课堂的主人，同时，也使得学生思维参与逐渐深入，初步建构了科学的历史发

展观。如：在古战场的情境中、在表演猜的过程中，我们可以看到学生在积极参与，并在积极思考各种通信方式的特点。