一 鼎湖山听泉优秀教案

教学内容

《鼎湖山听泉》教案

教学时数

1课时

1．掌握吟哦讽诵的要领，通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者谢大光夜教学目标

宿僧寺听泉而产生的感悟及他对人生对历史的理解。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

重点难点

教学过程

掌握吟哦讽诵的要领，通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者谢大光夜宿僧寺听泉而产生的感悟及他对人生对历史的理解

一、导入新课

同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过台湾的阿里山，惊叹过她“美如画”的风景，而今天就让我们跟随作家谢大光的脚步，去广东肇庆，到景色优美的鼎湖山，去聆听那神奇美妙的泉声。

（

出示课件，简介鼎湖山

广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。——黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九州

。）

个性设计

活动一、初读课文，整体感知

活动内容：1.这篇文章作者是按照什么写作顺序来组织材料的？

2.思考题目能不能改成“看泉”，为什么？

3.你能找出本文的主旨句吗？[来源学科网]

活动方式：朗读课文，用直线画出作者观察点变化的词句，揣摩作者的思路——小组交流——代表展示

明确：1.游记散文；移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序；

寒翠桥——补山亭——庆云寺

2.不能。时近黄昏，雨刚歇，雾漫得更开，看不真切。

山间林密，泉隐其间。

“听”泉更能引发人联想、想象泉之形，品味泉之“神”。

④作者独辟蹊径，工于选材。

3.主旨句：第8节——孕育生机，滋润万物；岁月的流逝，历史的变迁，生命 新陈代谢（照应第4、5节）（抓文末议论抒情段）[来源:学.科.网Z.X.X.K]

活动二、再读课文，寻找泉声

(过渡：烟雨迷蒙的黄昏，作者在风景秀美的鼎湖山且行且听，他到底听到了怎样的泉声，他为什么能听出这样丰富的内容呢？) 活动内容：找出三个景点处描写泉声的语句，结合主旨说出泉声特点及作者产生的感受，并选择你们组最喜欢的一处用心品析。

（跳读课文，个人圈画批注→小组交流、补充→小组选择其中一处1+1或1+2展示演练→小组全班展示→其余组补充、质疑）

温馨提示：1、鼓励多形式朗读，读出个性，读出风采。

2、可适当联想想象

1.第1节：泉声“清朗”，联想“活脱脱蹦跳的姿影”写出了泉的美丽、生机，令 人顿生“雀跃”

之心。

2.第3节：a.比喻。写出泉声音的轻快、清脆、清亮特点，表达了对泉声的喜爱

之情。（结合第2节对泉的联想，爱女，得出情感的递进——喜爱）

b.泉孕育生机，滋润万物。

C.泉滋润人的心灵，“清澈透明”的自然境界，提升了人的精神境界，

令人身心俱净，了无杂尘。——“此种精神”（楹联的作用：内容同

c，结构：承上启下。）

3.第4节：“安详厚重的钟声”“欢快清亮的泉声”比喻成“老人”“孩子”，为下

文主旨做铺垫——岁月的流逝，历史的变迁，生命新陈代谢……

（5、6、7紧扣主旨）

4.入夜听泉，从多层次泉声中得到人生感悟。

历史是生生不息的，美感是充满生机的

（引导示例：

从他的读中，你仿佛看到了什么？

那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？

生朗读

过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。

师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读

吗？

生：找出这个词，试着理解，并试读。

师：听，除了泉声，云中还传来阵阵钟声。钟声安详厚重、泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你准备怎样读，自己试试。（朗读指导）

师：我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。

要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗？所以作者是在用心——细细的聆听、辨识、品味。古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。（师范读）

师：你最喜欢哪种泉声？他有什么特点？

生：小提琴一样轻柔的泉声。

生：琵琶一样清脆的泉声。

……

师：是啊，随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们小组能不能选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，从而变成一首首“泉之曲”。可以开始了吗？

生自主练习

师:哪一组先来？(指小组读)评：你们为什么要这样读? 生说出这样读的原因

师:你们一组再来示范一下。

评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。

师:现在让我们一起来奏响他：请一、二组女生读轻柔小溪的声音，三、四组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音

师：真了不起，你们奏响了一支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷！

师：鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。

活动三：美点寻踪，深化理解。

（过渡：泉声泠泠淙淙、清亮欢快，变化多端，像孩子如铃的笑语，如一曲奇妙的交响乐，令人流连，引人遐思，然，除了写美妙的泉声，作者还描写了哪些内容呢？这些与鼎湖山的泉声又有什么样的关系？）

活动内容：除了描写美妙的泉声，作者还写了哪些内容？这些与鼎湖山泉声又有什么样的关系？

（活动方式：跳读课文，个人圈画批注→小组交流、补充→小组展示→其余组质疑、补充）

（1）游览背景：已近黄昏，雨雾蒙蒙，“眼不见，耳则愈灵”，引出下文听泉。

（2）泉水姿影：由“泠泠淙淙的泉声”“循声而去”想见泉的姿影，但因

泉影的变幻不定，联想到自己的爱女，而爱上山泉，并点出泉活泼流动的生命气息，为后面的听泉生悟做铺垫。

（2）补山亭的“碧千寻”庆云寺的昔日盛况，繁花似锦、绿树万顷，为听泉感悟做铺垫。

所有材料皆为主题服务

活动四：探寻妙笔，提炼方法[来源:学科网ZXXK]

（过渡：作者以一支生花妙笔为我们描绘了鼎湖山美妙的泉声，并将笔触上升到“对人生和历史的探究”，读完这篇文质兼美的游记散文，我们在写作技巧上有了哪些收获？）

活动内容：读完这篇文质兼美的游记散文，我们在写作技巧上有了哪些收获？

活动方式：结合文章相关内容自主思考总结——小组交流讨论——小组1+1展示（一人结合文章内容，一人总结方法）

助学提示：可从选材、主题、结构、语言等角度考虑。

明确：

（1）工于选材

（2）材料紧扣中心

（3）情感变化贯穿全文

（4）过渡自然，善用承上启下句

（5）将一些深刻的人生哲理寄寓在景物的状写之中，借物抒情，情景交融。

（6）善用修辞，注意用词。

结束语：

祖国秀丽的山川，怎能不让人神往？同学们一定觉得鼎湖山值得一游，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，根据你的所知，抓住鼎湖山景物的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人介绍鼎湖山，打响鼎湖山的知名度。

短短四十分钟的鼎湖山旅行即将结束，最后，我们借作者的一句话来结束今天这次愉快的鼎湖山之旅——我愿清泉永在，我愿清泉长鸣。

板书设计

鼎湖山听泉 小雨薄雾鼎湖山， 一路浓阴一路泉。

夜听清溪奏妙曲， 蕴育生机（润）心田。（润叫学生添）

[来源:学.科.网Z.X.X.K][来源:Zxxk.Com]

教学反思：