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蒹葭优质课教案推荐｜教案在线预览

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关键词：蒹葭优质课教案推荐

正文

《

蒹葭

》教案

（

生成案

）

一．教学目标：

1.了解

《

诗经

》

的基本常识；通过多种朗读方式，了解诗歌的表现手法及形

式特点。

2.通过品味关键词句,体会《

蒹葭

》所表达的思想情感。

3.探讨“

追求者

”和“

伊人

”的形象特点。

二．教学重点：

1．掌握“

重章叠句

”

形式特点及“

兴

”的表现手法。 2．把握“

追求者

”和“

伊人

”的形象。

三．教学难点：

体会《

蒹葭

》所表达的思想情感。

四．教法、学法：

1、朗读法

2、点拔、品味赏析法

五．教学过程：

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

从朗诵中去感受仔细聆听老师的教师满怀深情地这个深秋季节里诉说，沉醉在如诗导入新课

诉说着一首情歌

的故事，营造诗歌如画的诗歌氛围（《蒹葭》的朗诵）

的氛围，为研习课中

文做情感铺垫。

让学生按照正确学生按照自己的学生按照自己的学生初步感悟情的字音进行第一情感朗读

理解来朗读

感

次朗读

1. 提问：三节诗1.学生回答：“重

之间有什么特章叠句”……（学

点？——

指导朗生朗读）

读全诗

解决教学重点：掌2. 提问：走近这2. 学生回答：

我握“重章叠句”、首诗歌，走近这幅依稀看见了芦苇“双声叠字”形式画，你依稀看见了飘荡，有个男子正特点并在朗读中整体感知

什么？

在追求着一位美深刻体会《诗经》细细赏析

丽的女子。

的这个艺术特点。

朗读品味

3.提问：“

蒹葭苍3.学生回答：“双

苍

”能不能改成声叠字”并能读出

“

蒹葭苍盛

”？

“苍~苍~”的惆怅

——

朗读指导

“苍~苍~”

4.对“在”字的分4.学生回答：“在”

析以及朗读指导

说明了追寻者坚

信伊人一定在河

5.提问：“这么一位伊人，追寻者的追寻过程顺利吗？从哪里可以看出？”——朗读指导

6.提问：“追寻者有没有追寻到伊人，为什么？”——对“宛”的朗读指导

7.讲解

“兴”的表现手法

8. 提问：你们真切地感受到了什么？

9.提问“反映了追寻者怎样的精神？”

教师要求学生带着感情以及刚才带有感情地朗读

的朗读指导来朗读

教师要求学生分对“追寻者”“伊小组合作探讨形人”的形象分析

象

教师对“追寻过程”的重要性进行结语

思想情感态度的指导用一句与学生共勉

对岸。——读出坚定感

5.学生回答：“不顺利”，从“

溯洄从之，道阻且长。

”、“

溯洄从之，道阻且跻。

”、

“

溯洄从之，道阻且右。

”等诗句可以知道。——读出艰辛感

6.学生回答：“没有，因为宛字说明一切只是幻影”——读出失落感、惆怅感

7.学生能说出自己的见解

8. 学生回答：“感受到了追寻者炽热的情感。”

9.学生回答：执着的精神……坚韧的精神……

学生朗读

朗读指导是为了更好的体悟思想感情

解决教学重点

解决教学难点：理解诗歌蕴含的思想感情

再次感受本诗的感情

学生自主、合作、探究学习

解决教学重点

学生听取讨论

进行情感价值观的升华

资料摘要

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