十一 学问和智慧ppt课件教学实录

《学问和智慧》教案

【教学目标】 1、理解学问和智慧的区别与联系。

2、学习课文运用的论证方法及作用。

重点难点：

1、

理解本文的论点。

2、

了解论证方法及其作用。

【教具准备】

多媒体教学课件

【教学过程】 一、导入新课 大家知道“纸上谈兵”这个成语的来历吗？谁来给大家讲讲？

1、学生或老师讲这个成语的来历：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

2、赵括对于如何用兵打仗的学问应该是很高的，可为什么最后失败了呢？（学生回答）

师：那究竟什么是学问，什么是智慧，学问和智慧之间是一种什么样的关系呢？今天就让我们一起走近现代著名的教育家和思想家，曾任清华大学、中央大学校长的罗家伦，走进他的《学问与智慧》，来共同寻找答案！

二、明确目标

同学们，我们来看下本节课的学习目标。（齐读）

三、检查预习

现在我们一起来学习下本课的生字词。

1、指名读，师强调重点字的读音。

2、齐读。

重点词语解释自己借助工具书解决。

四、走近作者

指名读。

五、速读课文，找每一节的中心句及中心论点

过渡：这是一篇议论文，读议论文首先要读出作者的观点是什么。那罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？

1．速读课文，找出或概括出每一节的中心句。（每一段作者都阐述了什么观点）

（1）那么如何准确找到中心句呢，这里老师给你们一点提示：（指名读）

方法指导一：如何找中心句

1、阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。 2、找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。

3、中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。（2）指名回答，共同探讨，明确：

第1段：学问与智慧有显然的区别。

第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。

第3段：学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。

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第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。（著书、读书都要智慧）

第5段：智慧也不能离开学问。

第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧。（学问与智慧是相辅为用，缺一不可的）

2．这些句子中，哪一句可以作为本文的中心论点？找出最能表达作者重要观点的句子。

提示：

方法指导二：如何找中心论点

1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。

2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。

3、一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。

2、指名回答，共同探讨，明确：

中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”

六、细读课文——了解论证方法及作用。

过渡：阅读议论文，我们要紧扣其三要素进行，刚才我们已经找到了本文的中心论点，接下来我们要做什么？

1、小组学习：课文运用了哪些论证方法？试举例说明其作用。

参考答题格式：

我读第

自然段，

发现作者用的论证方法有

其作用是

教师提示：在开始小组学习之前，老师给大家一点提示，当前语文中考要求很高，要求我们答题要规范、完整，那如何才能做到规范、完整呢？这里给大家提供常见论证方法及其作用的规范性答题格式。

方法指导三：规范性答题格式：

1、①运用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）②具体而典型证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），③事实胜于雄辩，从而使论证更具体更有说服力。 2、①运用了道理论证的论证方法，②引用…有力的论证了……了观点，③使论证更具权威性，更具说服力。

3、①使用了对比论证的论证方法，

②将……和……加以比较，突出强调了……的观点，

③使人印象深刻，更有说服力。 4、①运用了比喻论证的论证方法，

②将……比作……，形象生动得证明了……的观点，

③浅显易懂，让人容易接受。

师：大家发现这些格式有什么特点吗？

（均由三个部分构成，判断、内容、作用）

2、开展小组学习活动，教师巡视，了解情况，相机指导。

3、指名回答，共同探讨，明确：

第一段：学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。

运用比喻论证，将学问比作滋养人生的原料、铁，将智慧比作陶冶原料的熔炉、炼钢的电火。从而生动形象地揭示了“学问”和“智慧”的区别。

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第二段引用“官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，导大窾”来证明学问不高的人也不一定就不聪明，只要能凭借经验，处事灵活，一样能处世。引经据典，论证有力。

第三段采用了举例论证的方法，从正面列举了孟德尔、达尔文、爱因斯坦三个成功者的事迹，来证明论述学问不能离开智慧，增强了论述的力量和说服力。

第五段运用正反对比和比喻论证的方法。先将无学问的智慧的浮光掠影，瞬起瞬灭和从学问中产生出来的智慧的最靠得住，最为清澈，最可宝贵进行对比，做对比论证；然后将无学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。又将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”对比鲜明，比喻形象生动、贴切恰当，有很强的说服力量。

七、咀嚼内容——回归论点

过渡：刚才各小组的分析比较到位，显然是已经初步掌握了论证方法及其作用的答题格式，很好！下面让我们再回到论点上来。

阅读课文相关段落，思考下列问题。

1、课文开头两段用多种手法说明“学问”与“智慧”的区别，你能依据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”吗？

明确：学问是知识的聚集，智慧是能力。（或：学问指的是积累的知识，智慧指的是发现和创造能力。） 学问和智慧的区别是：学问是知识的聚集，是工具；而智慧是发现是创造，智慧的主体是人的思想。

学问和智慧的联系是：学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。有学问的人，虽然不一定就有智慧，正和有智慧的人不一定有很深的学问一样，但是智慧却必须以学问做基础，才靠得住。

2、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？

明确：“有智慧的书”指有思想光辉，充满智慧与灵性，对读者有启示或启发的书。

“无智慧的书”只是材料的堆积，议论空泛，不一定能促进读者的思考，不一定能给人以启示，因而很难使人得到发展的书。

3、有人说“既然智慧比学问更重要，那么我就注重自我能力的培养，知识的掌握多少是无关紧要的”，你赞成这种说法吗，为什么？

先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

明确：不赞成。

（齐读）因为一个人能力的培养，也来自于他掌握的知识的多少：掌握的知识多，这种能力就容易培养，且持久，且能影响并决定人的发展。作者强调要重视知识，更要重视能力，不能因为“能力更重要”就排斥对知识的占有。

师：因此，（出示幻灯，引导学生齐读）“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”更确切地说，我们不但需要知识，更需要能力，用我们的能力去发现问题，解决问题。 八、学以致用。

过渡：这篇课文我们就先学到这里，我想大家通过这节课的学习，对于议论文阅读应该会有一些收获，下面就让我们小试身手吧。

1、

阅读导学案中《小议读书》，完成习题。

2、

交流反馈。

九、温馨祝福

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过渡：最后，老师有几句名言送给大家，与大家共勉（齐读）：

智慧胜于知识。 ——【法】帕斯卡 知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。 ——【德】海 塞 知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。

——赵金珊 知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。

——【

日】池田大作 知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。 ——【美】柯珀 十、布置作业

1.再读课文,体会隽美的语言并注意语言积累（将优美而富哲理的语言抄录下来）。

2.关注本文用多种论证方法来论证中心论点的方法（在文中划出句子并略加分析）。

3．完成导学案的剩余练习

4．写一篇读后感，议题中心围绕“怎样读书”。

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