诵读欣赏 乡愁（余光中）优秀教学设计

乡愁

教学过程：

一、教师导言：

今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》，

（板书：乡愁，并出示教学目标，1、体会诗人所表达的感情；2、能背诵这首诗。）

下面，先请同学们朗读这首诗，比谁读准字音。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。

二、指名读（一人读一节，共十几人读）。[如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书；如无，则罢。] [可能读错的字音：一枚e海峡后来呵y]

三、下面请同学们根据老师的指导自学。

朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思考和练习题。

四、检查自学

1、指名背。（背对的同学要表扬：好，对）

师会背的同学举手，比住背得好。

[若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟] [生若背错了，请期它同学更正] 2、比男生、女生谁背得好。

①女生背

②男生背

3、比哪一组背得好。

第一组、第2组、第3组、第4组。

4、齐背这首诗。

五、讨论。

同学们，大家通过自己的读书已能背熟了。这是理解课文的必由之路。通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会的，那就请前后桌讨论（可进一步弄懂

某些词语的含义，如这头、那头指什么？）如这3分钟后比谁回答得好。

（一）指名回答。

师：谁来回答第1题？

若不对，则问：有不同意见的举手。你同意这种意见吗？（着重弄懂这头、那头指什么？说明什么？你怎么知道的？最深：其它任何思念都不及它）

若生能回答出：用前三种愁衬托现在的乡愁，使爱国之情更加突出，

（喊多名学生回答）

师问：为什么？

多名学生回答，必定有学生逐个分析各个时期的乡愁。①小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票；邮票便是小时候最突出的“乡愁”。②长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。③后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一坯黄土，黄土下安睡的母亲。

“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的乡悉。（无法解决的愁，终身的痛苦）

以上三种乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。

④台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心！（应该可以通的，而没有通，令人心痛）

师：你能读出这些感情吗？

[点名读] 谁能有感情地背诵？点明背。齐背。

（二）第2题

谁来回答第2题的第1小题？

1、指名多生回答。[估

计生能回答出：寄信、写信、等信、读信、保存信等]引导学生描述某一情景、细节。

2、估计生能回答出。

指名多名学生回答：

意味着台湾与大陆山水相连，台湾是中国领土的一部分；

意味着隔不断台湾同胞对祖国的思念；

意味着可难逾越；

意味着宝岛与大陆，本应密切往来，但现实情况却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，令人痛心！

乡愁是一种难以表达的感情，诗人却化抽象感情为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体意象，借助他们把台湾同胞思念祖国的深情表现出来，同学在以后的写作中，也可以运用这样的方法。

齐读课文。

（三）回答第3题。

估计生能回答。（多名学生回答：

乡愁是一台电话机；乡愁是一座桥梁；乡愁是一本厚厚的日记本；

乡愁是一只洁白的信鸽；乡愁是一轮圆月。

[富有创造性的要表扬，如生比喻不恰当，则让他说出理由]）

六、作业

同学们通过自学，已能背诵课文、理解课文，下面请大家完成课堂作业：默写全文。