实践是认识的基础名师教学设计2

实践是认识的基础

西南位育中学

徐旋

一、教学目标

1、知识目标：理解实践是认识的基础，懂得一切真知来源于实践。领悟实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本观点; 2、过程与方法：通过设问引导学生对所参加社会实践活动进行讨论和思考，提炼出实践对认识的决定作用的四个方面；以时政热点新闻为契机，提升学生对认识依赖于实践的理解。以学生期中考试作文为素材，通过同学互评方式澄清学生在思想认识上的误区；

3、情感、态度和价值观：认同、树立实践第一的观点，积极、认真参加社会实践，养成在实践中获取和验证知识的习惯。

二、教学过程

第一部分：从学生实践活动到理论

【导入】

本次期中考试作文题目：《知识与实践》，出题老师灵感来自哪里？

视频：《2016年国际部社会实践活动》

【新授课】

活动一：分享与思考

1、社会实践之前和之后，你对______的认识分别是什么？ 如：老师、讲解员、杉树计划等工作

安徽、江西、湖南（经济条件、当地学校情况等）

……

2、你通过什么途径获得这些认识？

一、实践是认识的来源

以是否“亲身实践”为标准，将认识的途径分成两类：直接经验和间接经验。

思考：这两类途径是割裂的吗？间接的经验从哪里来？（追问学生）

小结：间接经验的两种情况：1、别人的实践到我的认识；2、别人的认识到我的认识，别人的认识的最终来源是自己或某人的实践。所以，从认识的途径上来看，有直接经验和间接经验。但追根溯源，不管是直接经验还是间接经验，实践是认识的来源。

疑难解答：主观臆造——认识的来源：头脑中固有的？

认识不是大脑凭空产生。坚持了唯物主义的认识论。

二、实践是认识发展的动力

对比实践前后，许多同学的认识都发生了变化。

根据活动一，某同学实践前后的认识对比。（从认识发展的角度取材）

提问：实践起到了什么作用？

小结：在实践中碰到新问题、新要求，我们不断调整方案；实践中，不断积累经验，我们越做越好；我们的认识更全面，更有深度。实践是认识发展的动力。

区分认识的来源和认识的动力：从认识的客观内容上，实践是认识的来源。在认识发展过程中，实践是认识的发展的动力。

三、实践是检验认识正确与否的唯一标准

根据活动一，某同学实践前后的认识对比。（从验证认识的角度取材）

提问：实践起到了什么作用？

追问：你通过实践获得了新的认识，如何证明这个新的认识是正确的？

小结：实践检验认识是否正确的唯一标准。如何理解唯一性？从“年年说都最大，你们就是欺负月亮不会说话”引入，认识是对人主观对客观事物的认识。客观事物自身无法回答认识是否与它相符合。而认识本身也不能自我鉴定。要检验认识，必须使主观和客观实际联系起来，不联系就无法检验。实践就是沟通主观和客观的桥梁。因为实践是人能动地改造客观世界的活动。人们通过实践获得认识，再通过实践检验认识。

四、实践是认识的目的和归宿

社会实践带给我们诸多的思考。对社会实践进行总结和反思的目的是什么？

小结：认识不要停留于空谈，而要付诸实践。实践是认识的目的和归宿。

总结：认识的发生、发展、受检验和目的归宿都离不开实践。马克思主义哲学不仅科学地解释了实践，还看到了认识对实践的依赖，实践是认识的基础，实践对认识具有决定作用。

第二部分：从理论看社会现象（“长征五号”）

2016年中国航天最大看点——“胖五”。走近“胖五”：出生档案，《“长征五号”发射》视频

活动二：阅读与思考 阅读资料，结合“实践是认识的基础”思考：

资料一

1、“长征五号”全箭攻破12大项、247项核心关键技术，这是中国火箭技术的一次巨大跨越。是什么推动了中国火箭技术的发展？

（《辞海》：技术是人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识）

总结：认识产生于实践的需要。中国航天事业尤其是未来航天的发展产生了技术的需要，推动了中国大火箭的研制从而推动了科学技术的发展。

资料二

2、设计可靠性达0.98，“长征五号”为何还要“实验发射”，而没有直接“应用发射”？

总结：试验发射是必要的。地面试验检验了各个部分的可靠性，从部分到整体，包含了逻辑上的推理。0.98只是设计可靠性，长五全箭设计方案的正确性有待实践的验证。这也是此次长征五号首飞的目标。

展示：中国航天的未来计划+长征家族的未来计划

从长征一号运载火箭到如今

“长征五号”首飞成功，开启中国人实践探索宇宙的新长征。实践，让越来越多未知变为可知。未来，实践的脚步不会停止。

第三部分：知识回顾与作业（互评作文）

【总结】

学生期中考试作文摘选。请从作者对“认识与实践的辩证关系”认知的角度，对文章进行点评。

作为学生，我们要善于学习，重视蕴涵在书本中由别人在实践中形成的经验和认识；同时，我们不仅要勇于实践，还要智慧、科学的实践。