第1课　色彩明度渐变教学设计(第二课时)

“新基础教育”研究教学设计

学科：美术

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学 （健康路

校区）

第 1课《色彩明度渐变》

姓名

张庆娥

年级

三年级

2课时

一、

目标确定的依据：

《色彩明度渐变》一课是三年级学生对于色彩系统知识掌握的重要一课，在这节课中，学生要了解关于色彩明度的基本知识，掌握明度渐变调色的基本方法，更重要的是要让学生关注到色彩明度渐变的规律和作用，这就要求培养学生对色彩的审美意识，要让学生体会到色彩明度渐变在自然美与生活美中起到的作用。

二、学生情况分析：

三年级的学生对于色彩的敏感性很强，但色彩知识较缺乏，单纯传授色彩明度渐变知识容易产生枯燥感，太专业的知识传授，显然不适合小学生的思维特点。而趣味性的互动环节或者欣赏更容易引起他们的兴趣，因此教学中要激发学生共鸣，用直观的画面调动学生兴趣，把握住实用性引导学生思考。通过观察比较、自主探究等活动环节，丰富学生对色彩明度渐变的感受和理解，提升他们的审美水平。

三、建立的具体目标：

知识与技能目标：学习理解色彩的明度及渐变的概念和方法。

过程与方法目标：掌握色彩渐变的调色方法和规律，体会渐变的绘制要领。

情感、态度与价值观目标：体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，提高学生对色彩渐变的观察和审美能力，激发运用渐变方式装饰生活和表现美的欲望。

教学重点：了解色彩明度及明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。

教学难点：掌握色彩渐变均匀等量的原则，尝试用点线面的趣味图形进行装饰。

教师准备：互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。

学生准备：水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。

教学过程设计

教学环节

一、开放式导入

教师活动

欣赏导入

1. 渐变的概念

师：同学们，在我们的身边有很多事物都在渐渐地变化着，小树会在不经意间越长越高，枝叶越来越繁茂；在阳光的哺育下花朵渐渐绽放，春来秋去，季节渐渐改变着自然的色彩。

师：这些事物的逐渐改变让我们感受到一份欣喜和美妙。除了这些，生活中你还知道、看到、听到哪些事物也是一点一点变化的呢？

生：……

师：事物的一点点的变化过程，我们称之为—学生活动

学生在思考生活中的自然现象发生什么样的渐变。

设计意图

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：美术

—

生：渐变。

板书：渐变

2. 色彩的明暗概念

师：生活中太多的事物都有着渐渐变化的过程，其中还有我们非常熟悉的——

（屏幕：钢琴）

师：钢琴与渐变会有什么关系呢？

生：声音渐渐变高。

师：哪位同学愿意来试试。

（学生讲台操作练习）

师：钢琴高低渐变的音可以演奏出美妙的音乐。

（屏幕：色彩圆环图）

师：就仿佛画面中色彩的浓与淡、明与暗。

师：这些圆形色块中，你觉得哪些颜色比较亮哪些颜色比较暗呢？

生：……

（屏幕：褪去色彩的圆环图）

师：当我们褪去颜色，不难看出不同的颜色有的亮，有的暗，我们称其为“色彩的明度”。

板书：色彩的明度

（屏幕：点击圆块弹声音）

师：钢琴声像是听得见的色彩，而色彩又仿佛是看得见的音乐，当色彩明度发生渐变的时候，会给我们带来什么样美妙的感受呢？

3. 揭题：色彩的明度渐变

师：今天我们就来学习《色彩的明度渐变》。

二、核心过程推进

体验明度渐变特征

1. 体验色彩明度渐变立体感

师：同学们，要想提高明度或者降低明度，我们应该在颜色中加入什么颜色呢？

生：加入白色或黑色。

（操作实验：加入白和黑进行测试，白纸画色块，进行比较）

师：我们可以将一块颜色渐渐提高明度或是渐渐降低明度，有了明度的渐变过程，使得本来平面的感觉变得——

生：有立体感。

板书：立体感

2. 体验色彩明度渐变节奏感

师：老师这里有些色块，散乱地摆放着，想请一位同学给它们重新排列一下。

（生屏幕操作）

学生思考不仅仅是视觉效果的渐变，还有声音的渐变。请学生上台操作练习。

学生通过自己的观察与比较，发现色彩纯度变化的规律。

通过这个环节，让学生领悟原来美就在我们身边，只要我们善于观察。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：美术

师：说说你是按照什么规则排列的？

生：……

师：这样的排列较之前的画面给你带来什么样的感受？

生答并板书：秩序感

3. 体验色彩明度渐变层次感

师：当颜色有了明度渐变之后，产生了不一样的视觉效果，下面我们将视线投向大自然，看看大自然的神来之笔又是如何向我们呈现色彩明度渐变之美的。

（屏幕出示）请同学用自己的话来说说画面中的内容，并谈谈你的感受。

生：（荷花）夏日娇艳的荷花，花瓣顶部透着美丽的紫红色，越往下，颜色越淡，晶莹剔透，美丽动人。

生：（山峦）山峦叠嶂，大气磅礴，与蓝天遥相呼应，在阳光的笼罩下，山峰由深蓝逐渐变浅，给我们一种层次感和纵深感。

生：（日出）日出的时候，蛋黄色的太阳渐渐升起，越来越大，越来越亮，色彩仿佛流动了起来。

板书：层次感

三、体验生活中的明度渐变

1. 向自然借颜色装饰生活

师：自然中色彩的明度渐变如此美丽，我们一起向自然借些色彩来装饰我们的生活吧。

（屏幕操作：领着学生截取颜色）

师：我们借了太阳渐变的黄色，山峦渐变的蓝色和荷花渐变的紫色，看看用三种颜色装扮生活会是什么样的。

2. 师生小结色彩明度渐变给人们的感受

师：用明度渐变的色彩装饰生活之后，给你带来怎样的感受呢？

生：……

师：色彩明度渐变丰富了画面层次，营造了画面的秩序美，给我们犹如音乐般的韵律的美感。

学生积极思考，讨论并回答。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：美术

三、开放式延伸

师：老师用色彩明度渐变装饰了一片叶子，但总觉得有问题，你能帮老师找出问题吗？

（屏幕操作：错误填充）

生：颜色之间区别太大，不是渐变的效果。

师：相邻两块颜色的明度跨度应该均匀、等量。

板书：均匀

等量。

1、学生观察，寻找他们之间的不同。

2、讨论他们之间的不同。

利用多种方式多角度评价，使学生的创作成果受到不同程度的肯定，让每位学生体验成功的乐趣。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升