吉祥三宝板书设计

厦门市大同小学“新基础教育”研究教学设计

学校

章节

课题

厦门市大同小学

第四课

吉祥三宝

设计者

黄颖敏

年级

二年级

授课日期

2018.05.25 学科

课型

音乐

欣赏课

教学

目标

㈠聆听《吉祥三宝》，领悟歌曲情感内重点

难点

听辨不同人声的音色特点；随音涵，懂得珍惜今天的幸福生活。 ㈡在由浅入深，视听与体验结合中认识乐情绪变化用自己喜欢的方式表歌曲的结构，感受蒙古族民歌的音乐特现不同的角色，感受歌曲欢快旋点。

律；

㈢能通过人声的不同特点，分辨童声、

女声、男声三种人声，能用不同的肢体

语言为歌曲伴奏；并哼唱歌曲主旋律。

教材

分析

《吉祥三宝》由布仁巴雅尔作词作曲。4/4拍，宫调式，二段体。A段的旋律简洁轻快，四个乐句说唱结合，充满童趣。特别是第四乐句结尾处三声部合唱的出现。让人倍感温馨与和谐。B段的节奏拉宽，加上陈词的使用，让蒙古民歌特色尽显其中，也与A段形成了鲜明的对比。

学情

分析

以及

教学

策略

教学

资源

二年级学生对独特的事物有很大的好奇感，模仿能力也很强。这首歌采用一问一答的形式，富有趣味性，提升学生的学习兴趣。在教学中，通过聆听、对比、学唱、听记等多样化的教学活动，学生从中懂得不同的人声分类，加深对音乐的记忆，并自信地表现歌曲，提高音乐审美能力、创造能力、表现能力。

电子琴、卡片、歌词单、笔、橡皮擦

教学

ppt 媒体

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

观看舞蹈、图片感受蒙

古的民族文化

设计意图和活动目标

了解蒙古族文化背景，活跃课堂气氛，学生兴趣高涨。

一、组织教1.师舞蹈表演

学， 课设问：采用哪个民族舞蹈元题导入

素？ 2.揭示课题，简要介绍蒙古族文化

二、新课教授，初听乐曲

三、分段欣赏

1.初听乐曲，出示问题

⑴歌曲带来什么感受？

⑵这首歌曲有什么特别的地方？（声音、语言、问答歌）

⑶区分男生、女生、童声音色的不同特点

1.分段聆听

⑴第一段

①聆听歌曲，了解课题“吉祥三宝”歌词含义

②学唱歌曲主旋律

③分工配合朗读歌词

④辨别人声游戏

a.角色扮演，运用卡片、音频识别不同人声（胡子—爸爸；蝴蝶结—妈妈；宝贝—小熊） b.听记第二、三段歌词相对应的人物序号（1-孩子；2-爸爸；3-妈妈）

c.学生讨论，编创不同人物动作运用到歌曲表演中

⑵第二段

①聆听第二段情绪

设问：旋律有什么特点？

②认识乐器——马头琴

③加入自己喜欢的蒙古舞动作

⑶聆听第三段

设问：第三段可以用什么图形表示？

①根据图形，划分曲式结构：A+B+A

简述三种人声的不同艺术形象

与老师配合哼唱歌曲主旋律。

能在反复聆听歌曲中区分不同人声，增进情感交流，感受歌曲带来的快乐。

随着音乐用自己喜欢的动作表演

第一段△；第二段：O；第三段？

把生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦。

让学生通过游戏体验方式在活动中，感受不同音色、音区表现的不同的音乐形象。在此过程中让学生参与中体验音乐、增长见识，发展自己的音乐情感，只有通过教学内容的分层递进，引发对音乐内容的层层情感，才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感

增加教学目标的可操作性，注重直观教学，鼓励孩子表达自己的见解。发挥学生各种感官的统觉作用。

四、完整聆听表演唱《吉祥三宝》

㈤教师小结

A段：根据音乐提示，不同角色摆造型，有能力学生可以带歌词表演唱。

B段：随着音乐用蒙古舞动作表演。

A’段：同第一部分表演歌曲。

学生合作表演，跟着音乐完整演唱与律动

生生合作表演，体验歌曲表达和谐、幸福、吉祥的情感。

板书设计

从刚才的表演中，老师感受到

了孩子们的快乐，幸福，我们是吉祥的一家，我们都要相亲相爱，让幸福永驻我们温暖的家，伴随我们快乐长大。

情感目标联系生活实际，强化学生情感体验。