4 曹冲称象多媒体教案及点评

21.称象

讲课内容:人教版小学语文一年级下册第21课《称象》

所属年级:一年级下册

学段学科:小学语文

所属单位:霍城县芦草沟镇乌拉斯台小学

作者姓名:姬存梅

【教学思想】

学习本课无需分析课文。要通过朗读,让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子,能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题,给学生创设拓展思路的氛围,可以给学生留下时间和空间,进行讨论。

【课程设计思路】

《称象》是一篇传统课文,记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。保证学生充分的自学时间和回答时间,指导学生评价各种称象方法的优劣,从而逐步培养学生的评价能力。

【教学特色】

一年级学生形象思维占主导地位,因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此,可制作一套操作简便的纸片教具。在教学第四自然段时,教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。【教学背景】

《称象》是一篇讲读课文,本单元的主题是动脑筋想办法,这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子,竟然解决了连官员们都无从下手的难题,学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察,要动脑筋想办法解决问题。【学生分析】

学生经过一个多学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况,在教学过程中创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。【教学目标】

知识与技能:

1、认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边……一边……”说话。

过程与方法:

朗读比较文中几种称象的方法,借助课件进行直观演示,充分利作课文插图辅助学习。

情感态度与价值观:

1、能从“曹冲称象”的故事中受到启发,遇事多动脑筋,多观察。

2、愿意主动给家人讲《称象》的故事。

【教学重点】识字、写字。

【教学难点】理解曹冲称象的办法科学、合理而简便。

【教学方法】教师:演示法、朗读教学法

学生:朗读、讨论、比较

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

课时目标:1、认识“称、象”等13个生字。

2、正确、流利地朗读课文能用“一边……一边……“说句子。课时过程:

一、激趣导入

1、师:猜谜语:耳朵像扇子,鼻子像钩子,双腿像柱子,尾巴像辫子。

2、师:说到大象你想知道些什么呢?

生:各抒己见

3、师:今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)认识生字“称、象”

二、初读感知

1、学生借助拼音自读课文。

2、师范读课文,学生边听边看课件动画。

3、学生边读课文,边标出自然段。

4、指名分段朗读课文。

三、学习本课的生字、新词,掌握识字规律

1、学习本课中“我会认”的生字,找到识字规律,引导学生自主识字。

2、课件出示写有“我会认”的生字,引导学生认读。纠正读音。组词。

3、请你仔细观察本课会认的生字,小组讨论识字方法。

4、讨论交流识记生字的方法:

①熟字加偏旁:干—杆到—倒主—柱义—议

②形近字比较:称—秤住—柱像—象

③说句子记忆:引导学生用会认的字组词说句子。

5、反复认读,开展识字游戏:

①“抓错游戏”教师故意读错字,请同学们指出,并加以改正。

②开火车带读。

6、我来点你来读,看谁的眼睛最亮,读的正确。

四、课文内容探究

(一)、学习第一自然段

1、曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。

2、说说第一段中都出现了哪些人,曹操的心情怎样。

3、指名读第一段。(读出高兴的样子)

(二)、学习第二自然段

1、自由读课文第二段

提问:这头大象怎么样?(又高又大)

提问:课文中怎么具体描写大象的?(像……像……)

指名读句子:“身子像堵墙,腿像四根柱子。”(议论、理解这句话,想象大象的样子)

师:“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

提问:官员们在什干么?

生回答:他们在议论这么大的象,到底有多重呢?

生回答:他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。

指导朗读,读出重音“又……又……到底”

师:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

(三)、学习第三自然段

1、指名读三段,思考官员们想出了哪些称象的办法。

师提问:官员们想出了哪些称象方法?

(用“有的……有的……也有的……句式说)

生回答师板书:①“砍树造大秤”②“宰象割块称”

2、师提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”是什么意思?

(请学生做个动作看看)

读一读,说说两个句子的意思有什么不同,再用带点的词造句。

①曹操听了摇头。

②曹操听了直摇头。

(第二句加了“直”字,“直摇头”就是不住地摇头,说明曹操认为官员的称象方法太笨拙,很不赞成他们的意见)

3、讨论:为什么直摇头呢?曹操为什么不同意呢?

①理解第3句话,了解这个办法不可行的原因是因为谁也没有那么大的

力气提起这杆大秤。

②大象宰了就死了。理解第4句话,联系曹操得到象时的高兴心情,认识把象割成几块称的办法更不行。

五、指导朗读

六、课堂小结

学了这一课,你有什么收获?

七、课堂作业

必做题:有感情的朗读课文

选做题:想想还有没有别的称大象的方法。

第二课时

课时目标:1、朗读课文,了解曹冲称象的具体方法和步骤。

2、培养学生的观察能力,养成爱动脑的习惯。

课时过程:

一、复习导入

1、复习上节课学过的生字。

2、上节课我们学习了几种称象的方法,结果怎样?

二、朗读感悟4~5节

1、自由读4~5自然段,看看曹冲用什么办法称象的。

2、具体学生曹冲称象的办法。

(1)指名朗读第4自然段

(2)讨论交流曹冲称象的办法。

教师根据学生说的内容用课件演示称象的过程。

第一步:赶象上船

第二步:在船身下沉处画线做记号

第三步:赶象下船,往船上装石头

第四步:称石头重量

因为石头和大象使船下沉的程度是一致的,所以根据等量代换的原理:两个相等的数量,可以互相代换。知道了石头的重量就等于知道了大象的重量。

3、曹操对这几种称象的办法看法如何?

对前两种办法“直摇头”,对曹冲想出的办法是“微笑着点点头”。

三、学习第五自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?

1、指名读第五自然段提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?

①“曹操微笑着点头”一句说明曹操对这个办法很满意。

(用船代秤,解决“提不动”的问题,用石代象解决宰象的问题,既称出大象的重量,又不伤害大象,是一种科学的称象方法,与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

①“果然”一词说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。

②曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

(第二句加了一个“才”字,“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思,强调曹冲年龄小,但遇事善于动脑筋、想办法)

师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。

2、你觉得曹冲怎样?夸一夸曹冲。我们应该向曹冲学习什么?(认真观察事物,善于动脑思考)

四、扩展

1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?

(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。) 2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。

五、快乐阅读

师编顺口溜,请生读“称象顺口溜”

曹操一日好心情,众人观象真高兴。一个问题提出来,大象到底有多重。砍树造杆大秤用,秤大没人提得动。分宰再割分成块,大象活活要送命。曹操有子叫曹冲,小小年纪很聪明。议论声中站出来,我有主意大家听。一艘大船水中停,大象稳稳站船中。船舷上面刻记号,再换石头容易称。石头多重象多重,智慧解题传美名。我们立志学文化,中华少年出英雄。六、指导写字

1、出示要求会写的生字

2、指名认读,学生组词

3、学生仔细观察,怎样才能把这6个字写好

4、教师范写,重点指导

象、像:关键把弯钩写正,注意起笔和收笔处都在竖中线上。

做:左右结构。

再:笔顺为

点、照:四点底,第一点是左点,其他三点是右点。

5、学生描红、临写。

七、课堂总结

学完了本课，你有哪些收获？

八、课堂作业

必做题：认真书写本节课的生字

选做题： 以“我要向曹冲学习……”写一段话。

板书设计：

21 称 象

官员们： 造大秤 宰大象

曹冲： 船 石头

石头重量=大象重量

教学反思：

今天的课上完了，我的感受特别多。现将本节课的反思做如下总结：

一、 成功之处：

1、根据学生的兴趣，用猜谜导入，激起了学生学习兴趣。

2、识字教学方法多样，能引导学生交流识记方法，能用多种方法进行识字交流。把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，也培养了学生识字的能力。

3、写字指导，要求笔笔到位，能严格要求学生按照笔画顺序来书写，训练的比较到位，对于出现的问题能够及时的解决。

4、教学这一课时，沿着学生的问题来组织教学，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题，然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

二、不足之处

1、教师课堂上缺少鼓励语，一年级的学生喜欢老师夸，当一个问题回答对了的时候应当适当的鼓励学生，激发学生学习的积极性。

2、教师语速过快，低段的学生要多一些儿童化的语言，要有趣味性。

3、在认字教学方面应当适当放手让学生去发现，想用什么方法识记就用什么方法识记，只要方法正确，无知识性错误教师即可认可。

三、改进之处

1、在以后的教学中合理分布教学环节，使课堂的教学更丰富，充满情趣，适合低段学生的学习。

2、在以后的教学中要提高课堂上的应变能力。

3、多学习课程标准，明确学习的内容，争取使自己能上一个台阶。