资料摘要
《面朝大海，春暖花开》教案教学目标：1.在诵读中把握情感基调；2.品读诗句，走进诗人的内心世界；3.了解海子生平，以及中国文人的精神困境。教学重难点：品读诗句，走进诗人的内心世界。课时安排：1课时教学过程：一、导入十年前，我羡慕《面朝大海，春暖花开》的意境，便借同学的光，到他深圳亲戚家做客，在大梅沙
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面朝大海，春暖花开名师教学视频（文字实录）
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关键词：面朝大海，春暖花开名师教学视频（文字实录）
正文
《面朝大海，春暖花开》教案
教学目标：
1.在诵读中把握情感基调；
2.品读诗句，走进诗人的内心世界；
3.了解海子生平，以及中国文人的精神困境。
教学重难点：品读诗句，走进诗人的内心世界。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
十年前，我羡慕《面朝大海，春暖花开》的意境，便借同学的光，到他深圳亲戚家做客，在大梅沙第一次见到湛蓝的大海，海天一色，人在其中，有乘桴浮于海的向往。时光流转，如今我再次读到《面朝大海，春暖花开》时，我却缄默无言，这是诗歌的魅力。让我们一起听读海子的这首佳作。
二、诵读体验
1.学生听朗诵，然后择其一二句赏读，说说为何这样去读。（教师引导诵读）
2.配乐齐读，读出明丽清新的感受。
三、品读诗句
1.大家觉得海子是一个怎样的人？从哪里看出来的？
预设：学生的回答有很多，但无外乎落在物质和精神层面。
海子爱淳朴、自由、尘世、陶渊明式的生活，实在却不乏闲适，清苦却不乏浪漫；
爱亲人，喜欢和亲人分享悲欢离合；
爱自然，爱一切，把自己的所有都献给他人，胸怀博爱。
海子内心是孤独的，封闭的……
2.你觉得海子幸福吗？
预设：大部分同学会回答不幸福，今天的注定孤独，暗淡，注定无法融入尘世的幸福生活。也会有少部分同学回答幸福，因为他还有尘世的憧憬，精神上的孤独不一定代表不幸福，在海子看来精神的愉悦未尝不是种幸福。（教师不限制学生的思维，重在让学生表达。）
3.当我们在尘世上多一些追求，精神追求便少了一分，当我们努力提高精神追求，却又要过贫苦的生活，人们很难在两者之间找到一个平衡点，对于海子来说，他最终追求是什么？
“只愿”面朝大海，春暖花开，谁能解读一下这句话？
“只愿”看出了海子对精神追求的纯粹，完全抛开了尘世生活，活在自己的精神世界里，但这种愿想是镜中花水中月，难以实现。诗人一开始愿景美好，爱恋尘世，但最后一转回归到诗人的本心。这首诗如果用一个图来形容，我想这个蜗形很贴切。
四、走进海子
1.
介绍海子
海子，原名査海生，出生于1964年3月24日，安徽省怀宁县高河镇査湾人，从小在农村长大，1979年15岁时考入北京大学法律系，1982年开始诗歌创作，在后来被称为“北大三诗人”之一。1989年3月26日他在山海关卧轨自杀，年仅25岁。在他作为诗人的短暂的生命里，海子保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但是他是中国上世纪80年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。
2.
他的生活真的很孤独吗？给大家读
海子生前的好友、诗人西川曾回顾说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机、甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子在献身诗歌事业的同时是以牺牲尘世的日常生活为代价的。
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关于本教案的常见问题
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