沁园春•长沙教学设计及说课稿

《沁园春·长沙》教学设计

江苏省锡山高级中学

夏雷震

设计指导思想

《沁园春·长沙》处在的“向青春举杯”专题“吟诵青春”这一板块，根据教材安排，在这一板块的教学过程中，要组织学生围绕“理解”与“朗诵”两个要点展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。让学生在反复诵读过程中准确把握诗歌内容，领会作品的思想内涵和感情倾向。

为实现专题教学的目标，在本课教学过程中，首先要让学生了解***青年时代的学习生活经历，了解***所处时代的中国进步青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。在此基础上，再指导学生朗诵。《沁园春·长沙》格调昂扬豪迈，老师应该引导学生在把握作品感情基调的基础上，通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式，把作品读得声韵饱满、大气磅礴。“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子，要读出不同的语气。此外，在本课的朗诵活动中，还要让学生尝试分析诗歌的意象、语言，感受本词的节奏、韵律，明确要求学生能够背诵这首词。

教学目标

1．学习这首词，让学生能够感受并理解诗人***青年时期的理想抱负及精神境界。

2．学习这首词，能够品味语言，体会意境，把握形象，把握作品感情基调，把这首词读得声韵饱满、大气磅礴。

3．背诵这首词。

教学重点与难点

能够把握朗读的特点和方法，具体、深入地感受词的意境，体会富有表现力的语言，能够用恰当的语气、语调，表达这首词中所传达的思想和自己对词的理解感受。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少古代文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。今天，让我们一起走进壮志凌云的青年***给我们描绘的秋景，一同走进这位青年才俊的崇高心灵，体会这位时代弄潮儿的宏大胸襟和抱负。

二、背景介绍

青年时期的***具有一般人所不具备的救国救民的宏伟抱负。1910年秋，17岁的***离开韶山投考湘乡县东山小学，在回答《言志》的作文题目时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”

在湖北省第一师范学校，***与蔡和森、何叔衡、等一批志趣相同的同窗好友，经常在一起谈论风生，相互激励，以天下为己任，他们常引顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的名言激励自己，立志成为国家“栋梁之才”。在长沙求学期间，***与他的同窗好友经常去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。

我们今天要学习的这首词的题目是《长沙》。长沙是***早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。1925年1月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，***从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。

三、听读，感悟情感基调

播放录音，欣赏***《沁园春•长沙》手迹，听读全词，请学生谈谈自己听读和欣赏后的感受。

明确：“少年心事当拿云”“青年壮志可摩天”，面对万类勃发之景，***发出了“问苍茫大地谁主沉浮”的伟大疑问，喷薄的是“中流击水，浪遏飞舟”的凌云壮志。其书法笔势飞动，迅疾便捷，疏朗流畅，尽得自然之美；筋骨老健，肥瘦合宜，气韵贯通，耐人寻味。一腔宏愿诉词间，万马奔腾行书中，“人风”“词风”“书风”三者合为一体，这便是书法艺术，诗词魅力，词人胸怀！ 四、初读，把握节奏气势

学生自由诵读，注意把握朗读的节奏，读出气势。

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

五、齐读，体会情感意境

在初读的基础上，请同学用优美的语言描绘词所表现的意境。

明确：深秋时节，在橘子洲头，我独自面对奔流不息向北而去的湘江水。远处是层层叠叠经霜染红树林；近处是碧绿清澈的湘江，争流的船只。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，词人怎能不思绪万千：广阔无垠的大地呀，谁才是你的主人呢？

回忆往昔，曾经同许多志同道合的青年才俊在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？

六、品读，赏析思想内涵

1．

品读上阕，读这一层。体会境界，看看哪些词特别富有表现力。

明确：抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作

用，抓住点明人物、时间和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟。

2．在上阕中词人是如何来描绘秋天湘江的景色的？

明确：词人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。词人从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。词人眼中的秋景，色彩斑斓，生机勃勃，美不胜收。呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。

3．从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？

明确：我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。

4．总结上阕

诗人写寒秋之景，却毫无过去诗词里那种萧杀、感伤的情调，诗人笔下的秋景是活泼美好的，诗人越写山河之壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地之可悲，就越感到革命之必要。作者表面问谁主大地沉浮，实问中国命运由谁主宰。而词的下阕则形象而含蓄地给出了答案。

5．品读下阕：“恰同学少年”几句表现了***等时代青年怎样的特点？文章以有力的问句收束全篇有什么作用？

明确：回忆往昔峥嵘岁月的几句词，表现了诗人和和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和豪情壮志，表明主宰国家民族命运的是以天下为己任、蔑视反动统治者的革命青年。

“同学少年”形象：有才华（才华横溢）；有激情（激情澎湃）；有责任（以天下为己任）；有英勇无畏的革命精神和豪情壮志。

结尾三句虽是问，实质却是提醒勉励，表达出一种：“自信人生二百年，会当击水三千里”的激昂情怀与豪迈精神。

“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气慨豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

6．总结全文：本词是***青年时期志向抱负的艺术写照。

七、熟读成诵，表现思想感情

在品味语言，体会意境，把握形象，把握作品感情基调的基础上，把这首词读得声韵饱满、大气磅礴，充分展现青年***的壮志豪情。