沁园春•长沙教案3

沁园春长沙教学设计（共两课时）

一．课堂导入

中华人民共和国的缔造者***同志不仅是一位伟大的政治家，而且他的诗词也如同一颗璀璨的明珠闪耀在文学的殿堂，今天，我们就来学习***的一首词《沁园春长沙》

二，文本阅读

1.

听录音，想象作者描绘了怎样的图景

2.

请同学们先自读一下课文，结合注释，把大致意思理解一下。

3.

学生齐读或学生范读

三.文本鉴赏

（一）解题：从题目当中，我们能读出哪些信息？

（1）沁园春，词牌名，因东汉沁水公主的园林而得名。我们还学过***的另一首词叫沁园春雪

（2）这首词的题目为长沙，原因是什么？

长沙是***的家乡，还是他学习和生活的地方。（***于1913到1918年就读于湖南长沙第一师范，后在此成立共产主义小组，以代表身份参加了中国共产党第一次全国代表大会，从此，成为中国革命领袖之一。）他和他的同学在长沙开展过多项革命活动。因此，这首词以长沙为名。

（二）鉴赏

学生范读上阙，引入正文赏析

1.

词的前三句交代了什么信息？

人物，时间（寒秋），地点（橘子洲头）,环境（湘江）

2.

谁能把前三句描绘的情景用自己的语言来叙述一下？

深秋季节里，站在橘子洲头，望着湘江水向北奔腾而去。

3.

下面作者着重描写了诗人站在橘子洲头所看到的景色，有一个字统领下面各句的是什么？看。这个“看”字管到哪一句为止？万类霜天竞自由。

4.

讨论并回答，“看”字领起的这七句描绘了怎样的一种景色？这种景色有什么特点？

壮阔的秋景图。具体来说，有动有静，什么是动态的，什么是静态的？有层次感，什么是远景？什么是近景？有生机，怎么看出来？绚丽多姿，有什么颜色？（红，绿）

总结概括：一般的秋天是什么颜色的？金或黄，而***笔下的秋天却是大红大绿。充满了生机与活力。有上有下，有远有近，动静结合，绚丽多姿，生机勃勃。

5.

***于壮丽景色中触景生情，“怅寥廓”，那么面对自然，他想到了什么？“问苍茫大地，谁主沉浮”这两句又该怎么理解/？

谁主沉浮，即谁来掌握万物的盛衰荣辱，联系当时的社会背景，本词作于1925年，当时军阀混战，民不聊生。***由此想到了国家的命运，人民的前途。***由观景引发感慨，又从感慨到向更深层次发出了“谁主沉浮”的浩问。

6，齐读上阙，看看哪些字给你留下了深刻的印象？思考并回答

立（气质），染（生动），击（写出了鹰的雄姿），翔（写出了湘江水的清澈及鱼的速度之快）

（第二课时）

一，复习导入

上节课我们一起学习了沁园春长沙的上阙，这节课我们一起来品读词的下阕。

二，文本阅读

学生齐读一遍词的下阕

三，文本鉴赏

1.

下阕前两句中的携字和忆字与上阙构成了什么？呼应，对比（站在湘江边想起了同事战

友在一起畅游，想起了往昔那不平凡的岁月。）这两句话有什么作用？承上启下，下面作者就开始描绘他和她的战友们的峥嵘岁月。

2.

恰字领起的这七句，写出了他和他的战友们是怎样的一群青年人？讨论并回答。

青春年少，风采焕发，才华横溢，奋发有为。为什么说他们很有才华？原文有“指点江山，激扬文字”（评论国事，激浊扬清，***和他的战友们在长沙创办《湘江评论》，评论时事，宣传革命活动）这群青年人有理想有抱负，有立志改造旧中国的雄心壮志。

3.

粪土当年万户侯，表现了一种什么情感？对地主官僚贵族的蔑视，写得非常有气魄。

4.

最后三句，谁能用自己的语言来叙述一下？（还记得吗，我们曾在水流最急的江心游泳，击起的浪花阻挡住了飞来的船只。）这是一种怎样的革命激情啊！这几句也是对谁主沉浮的回答，正是我们这样一群青年人主宰国家命运和人民前途，充满自信。

5.

那么整首词结构非常严谨，能不能用几个字把全词串下来，简单概括一下全词的思路？

上阙：立

看

问

下阙;忆

恰

记

上阙从触景生情到发出谁主沉浮的询问

下阕从回忆往昔生活到表现凌云壮志。（以天下为己任的壮志豪情）

6,展示课本上或幻灯片***书法，他的书法也正如他的词一样，别具一格。

7.学生齐读全文，（时间）

四，课堂收束

1925年，***还是一个30多岁的青年人，他来到长沙读书时，还是一个不到20岁的青年，他树立了以天下为己任的雄心壮志。

在那个特殊的年代，除了***，你们还知道其他人吗？

周恩来年少（为中华之崛起而读书）

鲁迅19岁（我以我血荐轩辕），把鲜血献给祖国。

邓小平赴法国留学时，只有16岁。

可以说，振兴中华的历史重任将落在你们肩上，我们努力学习，就是为了使国家走在世界的前列，线面就让我们满怀豪情把这首词再读一遍。