赤壁赋名师教学视频（文字实录）

《赤壁赋》

教案

【教学目标】

1、体会课文景、情、理交融的特点。

2、学习古人豁达乐观的精神。

3、熟读并背诵课文。

【学习重难点】

1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、体会景、情、理三者内在的联系。

【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法

【教学准备】印发导学案

【课时安排】3课时

【教学设计】

第一课时

【教学目标】

了解作者苏轼，了解赋这种特殊的文体

学习和积累第一段有关的文学常识，掌握本段的实词、虚词、通假字及特殊句式等

【教学过程】

一、导入

1、作者及背景

苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。苏轼一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州儋州”。但是，他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。

2、乌台诗案

宋神宗在熙宁年间（1068——1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（1078——1085）从事改制。就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌台诗案。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政包括变法过程中的问题。但此事纯属政治迫害。

3、文体：赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。

①赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。

②赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。

③在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

④赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。

⑤在特点上，刘勰说过：“赋，铺采摛文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。

⑥唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。

二、整体感知：

1、诵读正音

壬戌（rén

xū）

举酒属客（zhǔ）

歌窈窕（yǎo

tiǎo）之章

冯（píng）虚御风

桂棹（zhào）

倚歌而和之（yǐ

hè）

愀然（qiǎo）

舳舻（zhú

lú）

山川相缪（liáo）

酾酒（shī）

横槊（shuò）

渔樵（qiáo）

江渚（zhǔ）

匏樽（páo

zūn）

蜉蝣（fú

yóu）

扁舟（pīan）

狼藉（jí）

枕藉（jiè）

嫠妇（lí）

徘徊于斗（dǒu）牛之间

是造物者之无尽藏（zàng）

少（shǎo）焉

2、自读课文，理清作者的情感变化

饮酒乐甚——苏子愀然——喜而笑

（乐）

——

（悲）

——

（乐）

3、齐读全文

二、自主合作探究

（一）齐读课文第一段

(二) 认真阅读第1段，

1、在书上标出难懂字。

2、指出这段中的特殊句式。

①介宾短语后置句（状语后置句）：

苏子与客泛舟游于赤壁之下

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

②定语后置句：纵一苇之所如，凌万顷之茫然

3、随堂练习：默写并翻译带划线的句子。

如遗世独立，羽化而登仙。

翻译：任凭苇叶般的小船自由的飘荡，越国茫茫的江面。多么浩荡的江面啊，我乘着小船如同驾着风在太空里遨游，却不知道它所停止的地方；我的内心多么的飘逸啊，如同离开人世，独自一人，变成神仙，进入仙境。

4、根据第1段作者的描述，描摹秋江月夜图景。

作者描写了夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

第二课时

【教学目标】

思考讨论：第二、三段中作者的情感如何？悲从何来？

学习和积累第二、三段有关的文学常识，掌握本段的实词、虚词、通假字及特殊句式等

【教学过程】

一、复习巩固、温故知新

1、背诵课文第一段

2、抽查字词

3、齐诵全文

二、展示本节课教学目标

三、研习第二自然段

（一）齐读课文第二段

（二）研习课文第2段

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

于是：在这时候

空明：指月光下的清波

溯：逆流而上

舞：使动用法，使……为之起舞

泣：使动用法，使……为之哭泣

嫠妇：寡妇

2、随堂练习：翻译下面的句子

（1）渺渺兮予怀（主谓倒装）

翻译：

我心里想得很远啊。

（2）客有吹洞萧者，倚歌而和之。（定语后置句）

翻译：有一个吹洞箫的朋友，依着歌曲的声调和节拍而同声相应。

（3）其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

翻译：洞箫的声音呜呜有声，既相识哀怨，又像是倾慕；既像是哭泣，又像是低诉，尾声婉转悠长，如同细丝一般，连绵不断。

（4）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

翻译：这箫声使深谷中的蛟龙也为之起舞，使孤船上的寡妇也为之哭泣。

四、研习课文第3段

（一）找一位同学朗诵第三段

（二）研习课文第3段

苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：

“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗；固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

1、结合课下注释识记加点字的含义或用法。

愀然：容色改变的样子

危：端正

何为：宾语前置，为什么

然：这样

缪：通“缭”盘绕

方：当

东：名作动，向东进军

蔽：遮蔽

酾酒临江：面对长江斟酒

固：本来

渔樵：名作动，打渔砍柴

侣：意动用法，以……为伴侣

友：意动用法，以……为朋友

属：通“嘱”，劝人饮酒

渺：渺小

须臾：片刻，一会儿

挟：携同

长终：永久存在

骤得：屡次得到

遗响：箫的余音

2、

解释下列加点的词。

（1）正襟危坐（

端正

）

危楼高百尺（

高

）

（2）东望武昌（

向东

）

顺流而东

（

向东进军

）

（3）举匏樽以相属（

端起

）

举世无双

（

全、都

）

3、指出下列句中的词类活用：

泣孤舟之嫠妇

泣：使动用法，使……为之哭泣

下江陵

下：名——动，攻下

正襟危坐

正：形——动，整理

西望夏口，东望武昌

西、东：名作状，向西，向东

顺流而东也

东：名——动，向东进军

渔樵于江渚之上

渔、樵：名——动，打渔，砍柴

侣鱼虾而友麋鹿

侣、友：意动用法，以……为伴侣，以……为朋友

乌鹊南飞

南：名作状，向南。

（1）判断句：固一世之雄也

（2）被动句：此非孟德之困于周郎者乎？

（3）宾语前置句：何为其然也？

而今安在哉？

5、“月明星稀，乌鹊南飞。”语出

东汉末年

时代的曹操所写的

《短歌行》

一诗。

6、孟德之困于周郎者指的是

赤壁之战

的历史故事。

7、随堂练习：用现代汉语翻译下列句子。

（1）何为其然也

翻译：为什么箫声这般凄凉呢？

（2）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿

翻译：何况我和你在江边打渔砍柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。

（3）寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。

翻译：像浮游一般寄存在天地之间，渺小的如同大海中的一粒小米。

（4）此非曹孟德之困于周郎乎？

翻译：这不是曹孟德被周郎围困的地方吗？

翻译：他本来是一世的英雄，但是现在又在哪里呢？

（6）方其破荆州，下江陵，顺流而东也。

翻译：当时他攻破荆州，攻下江陵，顺着江流向东进军。

三、课堂小结：

四、布置作业：预习课文第四、五段

第三课时

学习和积累第4、5段有关的文言知识：实词、虚词、通假字及特殊句式等。

一、复习巩固、温故知新

1、背诵课文一、二、三段

2、抽查字词句

二、展示学习目标

三、研习4、5段

（一）找学生朗读课文第四、五段

（二）研习4、5段

与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

1、结合课下注释识记加点字的含义或用法

未尝：未曾盈虚：满缺卒：最终盖：发语词，表示假设语气

曾：竟然且：而且夫：发语词，这虽：即使

是：这藏：宝藏适：享有，享用

2、给下列加粗词注音并解释。

（1）肴核既尽，杯盘狼籍。籍（jí）凌乱（2）相与枕藉乎舟中藉（jiè）垫着

3、选出译文有误的一项（B）

A．盈虚者如彼，而卒莫消长也。译文：又圆又缺地犹如那月亮，可是终究是不消不长啊。

B．苟非吾之所有，虽一毫而莫取。译文：只要不归我所有，那就丝毫也拿不到手。

C．取之无禁，用之不竭。译文：获取它没有人制止，享用它不会倾竭。

D．是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

四、课堂小结

五、布置作业

背诵全文