5.6、5、4、3、2加几教学活动设计方案｜教案在线预览

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3 6、5、4、3、2加几糯垌镇新塘中心小学陈观兰教学内容6、5、4、3、2加几教学目标1.创设情境学习较小数做第一个加数的20,能正确计算。2.鼓励算法的多样化,3.培养学生迁移、类推的能力。重点难点正确计算较小数做第一个加数的以内的进位加法。教具学具,口算卡片等。教学过程一9+4=8+7=7+5

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所属课文：5.6、5、4、3、2加几

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学校：岑溪市糯垌镇新塘中心小学

5.6、5、4、3、2加几教学活动设计方案

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关键词：5.6、5、4、3、2加几教学活动设计方案

正文

3 6、5、4、3、2加几

糯垌镇新塘中心小学陈观兰

教学内容

6、5、4、3、2加几

教学目标

1.创设情境学习较小数做第一个加数的20,能正确计算。

2.鼓励算法的多样化,

3.培养学生迁移、类推的能力。

重点难点

正确计算较小数做第一个加数的以内的进位加法。

教具学具

,口算卡片等。

教学过程

一

9+4=8+7=7+5=8+2+9=

9+3= 8+6= 9+6= 8+3= 9+7= 8+5= 9+8= 8+8= 7+4= 9+1+7= 7+3= 7+3+6= 7+6= 8+2+8= 7+8= 10-7+3=

2.怎样计算8+9?

学生说出方法后,教师引导学生比较得出:计算8+9,想9+8=17较简便。

二探究新知

1.创设情境,引出例题。

电脑动画展示小白兔采蘑菇活动。

(1)看图说图意。

(2)列式6+

(3)怎样计算6+5呢?

2.合作讨论。

(1)小组内讨论。

(2)学生汇报。(把6凑成把

510……)

(3)

①③6+5=?

想:5

5=11

(4)看板书说一说。(独立说)教师引导比较得出第③种方法较好。3.完成教材第96页的“试一试”。

出示:6+6=4+9= 5+8=

提问:该怎样算呢?

学生独立计算后,同桌交流。

课后反思:

因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验,对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法,也就比较容易了。因此在教学时,采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是比较可行的。在学生探究之后,教师要关注学生的反馈情况,这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程,

一次良好的学习机会。

这节课主要是让学生掌握两种计算思路:”迁移过来进行计算,同时在课,进一步提高正确率和速度。

关于本教案的常见问题

Q：5.6、5、4、3、2加几教学活动设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.6、5、4、3、2加几》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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