8　已亥杂诗教学目标设计

【教学内容】

《己亥杂诗》是语文人教版版六年级下册最后古诗诵读篇目。这首诗是小学阶段难得一见的政治诗,诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感:“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”。诗的内容从“清末死气沉沉的社会现状”出发表达了自己“希望实行变革,人才辈出的急切愿望”,对学生而言理解比较难。

【学情分析】

学习本诗歌之前,学生已经学习了《十六年前的回忆》、《灯光》、《为人民服务》、《一夜的工作》这五篇文章,并通过学习,感受到了每篇文章的主人公无私奉献,爱国爱民炽热的情怀,所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗,再加上本诗所表现的时代与学生相距太远,而且学生平时缺少此积累。教学时要先熟悉本诗歌诗人的相关情况和诗歌的写作背景,加深学生对这首诗的社会环境的认识。然后组织点拨学生在反复的诵读、默读中,抓住诗歌的意象,通过想象画面的方式探讨诗意,体会情感,初步感知本诗的表达特点。

【教学目标】

⒈知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

⒉过程与方法

读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。

【课时安排】一课时

【教学准备】PPT课件

【教学过程】

一、温故知新,引出作者

1、同学们,在上学期第一单元的日积月累里,我们积累过龚自珍的两句诗,还有人记得吗?(出示图片)学生回答:落红不是无情物,化作春泥更护花。谁知道这两句诗的含义?

2、(学生回答)龚自珍的确是这样一位具有奉献精神的爱国诗人,但是他一生的经历却坎坷不平,下面哪位同学能把自己课前搜集到的有关龚自珍的资料和大家分享一下?

【设计目的】由旧知识的温习引导出新知识学习,既巩固了旧知识又为新知识的学习做铺垫,而且符合小学生的认知规律。

二、简介龚自珍和诗歌写作背景

1.同学们汇报交流,师总结评价

师总结,出示课件:龚自珍(1792年8月22日~1841年9月26日)清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人,38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政,抵制外国侵略,曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归,次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”,揭露清统治者的腐朽,洋溢着爱国热情,被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》,留存文章300余篇,诗词近800首,今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共350首。

【设计目的】本诗所表现年代和社会状况与学生相距较远,为了让学生更好的了解诗歌的内容,让学生课前搜集相关资料预,课上以学生汇报交流为主,教师补充为辅来培养学生的自主探究和独立思考的能力。

2、我们今天学习的这首诗就是《己亥杂诗》中的第220首

3、老师板书,提问学生容易写错的字是哪个,和哪个字最易弄混,怎样区分。(“已”和“己”)

4、出示幻灯片:全班齐读课题,了解写作背景

①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书,明白“己和亥”两字的意思,学生自己汇报:《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。己亥(己是天干的第六位,亥是地支的第十二位)为清道光十九年(1839年)。出示写作背景:这一年作者48岁,因厌恶仕途,辞官离京返杭,后因迎接眷属,又往返一次。在往返京杭的途中,共写了315首七绝,总题《己亥杂诗》,是一组自叙诗,写了平生出处、著述、交游等,题材极为广泛。

②在1840年,你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报:鸦片战争。)

③小结:这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。就在此时,龚自珍写下了这首诗。(PPT出示)

三、初读全诗,理解诗意

完成“自主学习”部分,出示课件

自由读诗:

1、读准字音,停顿正确地读顺诗句。

2、看看通过自学,能读懂什么?

小结:同学们自学能力真强,自主学习部分完成得又好又快。

【设计目的】从读顺诗句到借助注释与工具书,以及用自己喜欢的方法自学……给六年级学生自学自悟,自主学习的时间与空间,是后面交流、汇报。

检测

完成师生诵读部分”

1、指名读,生评价,齐读。(纠正字音与停顿)

2、师配乐范读。

同学们听到你们饱含深情的朗诵,老师也想读一读,大家可以给老师一个机会吗?

3、学生再配乐读整首诗

老师读的好不好,可是我认为同学们可以读的更好,有没有信心?下面我们师生共同朗诵,去感受诗人的伟大情怀。

【设计意图】先让学生自由朗读,在轻松的氛围中去思考想象,然后指名读,在学生读上瘾的基础上,我用羡慕恳求的语气获得示范配乐朗诵的机会,激发学生比拼的欲望,力争上游。

借助工具书理解诗句的意思,汇报交流,师引导,使诗歌的理解更全面,更深刻。

老师引导,解决以下内容:

(1)九州生气恃风雷:

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?“恃”怎样解释?

在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。恃:依靠

只有风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气

(2)万马齐喑究可哀:这里的万马指的是一万匹马吗?“许多人”包括哪些人?(皇宫里的、朝堂上的、市井中的……)

然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀

(3)我劝天公重抖擞,不拘一格降人才:“重抖擞”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那个年代一定的规则是什么?

(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,禁锢人们的思想)这

不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。我奉劝老天爷能重新振作精神,不要局限于一种规格,赐给人间各种各样的人才。

我们现在这个时代呢?都有哪些方面的人才?新时代能够百花齐放,百家争鸣我们应该感谢谁?(感谢伟大的中国共产党)让我们为这个新时代,为我们伟大的中国共产党送上我们最热烈的掌声。

【设计目的】培养学生自学能力,引导交流,针对学生学习的难点进行指导,提高课堂教学效率同时进行今夕对比,引发学生的爱国爱党情怀,达到德育的目的。

四、再读诗歌,理解诗情

默读诗歌,想象透过诗意你“看”“到了那些画面?

过程:

1.细学第一句:九州生气恃风雷

他希望的“九州生气”是怎样的?(板书:九州生气)用平时积累的词语说说(国泰民安、生机勃勃、安居乐业……)当时的社会场景是怎样的?

2.万马齐喑究可哀。

读到“万马齐喑”这个词语你眼前出现的是怎样的场面?

“举国上下死气沉沉的局面”、“哀声遍野”。

(1)(ppt图片1)这是外国侵略者在战场上,烧杀抢掠(ppt图片2)这是大清朝的官员们,面对趾高气扬的列强,大气都不敢出。(ppt图片2)老百姓流离失所(3)(ppt图片3、4)百姓流离失所,哀号遍野。这万千的画面翻滚在龚自珍的眼中,所以他说:“万马齐喑究可哀”。

正因为“哀”、恨,所以龚自珍盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!龚自珍强烈的建议:我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

同学们学到这里整首诗的内容已经理解完了,我相信每个同学内心都受到

了很大的震撼,那么这首诗作者这首诗是通过描写怎样的的状况,表达了诗人什么样的强烈愿望呢?(出示幻灯片)小组讨论

小结:刚才听了每个小组代表的发言,老师被你们震撼了,同学们真会读诗,通过自己的朗读,对诗歌的内涵以情感理解的很到位,下面就让我们用一种特殊的方式来吟唱这首流传百年的诗歌,用歌声去走近龚自珍,再一次感受他那炽热的爱国情怀!

【设计目的】此诗中的“万马齐喑”既是全文的教学重、难点。这个意象所表达的情感“哀”是上文“九州生气恃风雷”的原因,也是下文“我劝天公重抖擞”的缘由,突破这个难点采用多种方法,才能使学生透彻的理解,感受与激发情感,最后用诗歌吟唱引起学生情感的震荡与共鸣。

五、发表感想,深化升华诗歌的教育意义

1、我相信此时此刻同学的心情和老师一样,心潮澎湃,激情涌动。学完本诗后作为新时代的小学生,你想说些什么?请大家畅所欲言。(出示幻灯片)学生交流汇报,

2、同学们回答的都非常好,老师希望不论是十年,还是二十年以后,同学们在什么岗位上,都能记得自己今天所说的理想,希望大家做到不忘初心砥砺奋进!(出示幻灯片)

【设计目的】感悟出诗人龚自珍的诗歌内涵及强烈愿望以后,趁着浓厚的情感氛围激发学生们的联想,围绕爱国主线,发散思维,从而达到德育目的,完成德育目标。

六、拓展延伸,布置作业

1、拓展:PPT出示《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

【设计目的】通过拓展龚自珍的诗,使学生课内阅读和课外阅读相结合,通过对比加深学生对诗人龚自珍的了解,感悟学习诗人的可贵品质。

1.诵读默写。

2.理解诗意,感受诗歌所表达的思想感情。

3.搜集一些有关爱国的诗歌或语句,抄写在作业本上。

七、板书设计:

己亥杂诗

恃风雷

万马齐喑——————九州生气

不拘一格

八、教学反思:

古诗的教学在小学阶段是个难点,而《己亥杂诗》更是一首让学生感觉乏味枯燥的政治诗,通过创设的意象来表达内心的情感。假如学生没有课外积累的铺垫,没有充分的诵读,要让学生理解诗歌的思想感情,是绝对不可能的。、教学之前我也认真查找资料(与诗人有关的、与时代背景相关的、对教学设计有帮助的,在这特别感谢彭丽霞老师,因为本课教学设计多处灵感源于彭老师优秀教学设计的启发)

反复研读教材,首先找出诗歌要突破的重难点,紧接着理清设计思路,教学要符合学生的认知规律,由浅入深,循序渐进。

重视教法的设计,学生为主,教师为辅,采取多种方法(让学生提前收集资料,指名读、分组读、齐读、师生合作诵读,配乐吟唱等)使学生参与其中,

用小组讨论的方法突破重难点。4、从作品的意象体验作品的情感;创设情境,运PPT演示、图片、声音,范读、读一读等方式,进行渲染意境。

最后,让同学们在浓厚的情感氛围中发表自己的感想,使情感得到升华,实现爱国主义教育的德育目标。

教学之后,我还反思到了自己对学生朗诵能力的培养不够。因为学习古诗,朗读体会诗人的感情是非常重要的一个过程,通过朗诵能力的不断的提高可以提高对古诗的理解感悟能力,增强学生的语感。其次对自学内容的检测形式还可以多样化,比如做游戏(击鼓传花、转转盘等)、小组比赛等来进一步调动学生的学习积极性,会更有利于教学。最后本课板书设计的也不够精巧,仍需细心研究。在今后的教学中我要努力提高自己的教学技能,多学、多思、多看,在教学与反思中不断的完善自己,争取在教学上有更多的收获。