人民币与小数板书设计及设计说明

《认识小数》教学设计

武官寨付官屯小学王玉珍

教学目标:

1、通过商品价格,经理在已有生活经验和知识背景下初步认识小数的过程

2、认识以“元”为单位的小数,能正确读、写简单的小数。

3、对商品标价中的小数有好奇心,感受数学与生活的密切联系和应用。

教学重点:掌握小数的读写方法,理解一位小数的意义。

教学难点:认识以“元”为单位的小数,能正确读、写简单的小数。

教学过程:

一、引入课题。

谈话:小强只是一个二年级的孩子,开学了,他准备用自己的50元钱去买一个书包。他来到了商场(出示商场图),选中了这样的一个书包(出示书包)。可是,当他看到标签上的价格时(出示价格),却愣住了。你们猜猜,小强怎么了?由此引入课题。

二、读写小数。

1、列举生活中见到的小数。你在哪里见过小数?(书的价格、测量人的温度、记录身高、体重时、商店买东西时等)

2、读小数。我这儿也收集了几个小数,你会读吗?(教师逐个出示,如温度计上的小数,刘翔在雅典奥运会会上的成绩12.88、教师的身高、体重、商品价格18.18元等,学生每读一个后师将其板书在一角,当学生读两位小数时师将其读作进行板书。)

3、认识小数点及小数。

你发现这些小数有什么共同特征吗?介绍:小数中间的小圆点,叫做小数点,小数点是小数的重要标志。别小看这小数点,它的作用可大了,它将小数分为两个部分,小数点的前面部分是整数部分,小数点的后面是小数部分。像36.7、84.8、5.25、、、、、、这样的数就叫做小数(板书)。

4、总结读法。刚才大家在读小数时有没有发现小数的读法和我们以前学习的整数读法有什么不一样吗?(整数部分和小数部分的读法是不一样的,整数部分按照整数的读法读,小数部分要按照顺序读出每个数字)。

5、读写结合。好,再请个人读读这几个小数,如:世界上最大的动物是非洲象,它的高度可达3.5米,体重可达5.25吨;最大的鸟是鸵鸟,高度可达2.75米,一只鸵鸟蛋约重2.5千克。同学们会读小数了,那么你们会写小数吗?我们来试一试。写小数:姚明身高二点二六米;新华字典的单价是十九点九零元。

6、认识小数位数。现在同学们会读、会写小数了,你有没有发现,上面两个小数的小数部分与下面三个小数的小数部分有什么不一样吗?(小数部分只有一位的叫一位小数,小数部分有两位的叫两位小数,板书一位小数、两位小数)。今天,我们重点研究一位小数。三、练习巩固1、7分米写成小数是()米。9分米写成小数是()米。2角写成小数是()元。6角写成小数是()元

2、我来填一填。5.85读作()二十六点八写作()7.25元表示()元()角()分4.06元表示()元()角()分3角=()元36分= ()元6分米=()米45厘米=()米3厘米=()分米

引导发现:哪些物品用小数表示时整数部分是零啊?哪些物品用小数表示进整数部分不是零啊?(这些不满1元的钱数,我们可以写成零点几元;象这些超过1元的钱数;我们可以写

成几点几元)追问:你觉得哪些数比1小?你怎么看出来的?还有不同的看法吗?有没有比1大的小数呢?是哪些?这些比1大的小数都在什么位置啊?

四、拓展视野介绍小数的历史资料,拓展学生认识。

五、总结升华通过这节课的学习,你有什么收获?如果1表示为满分,这节课你准备为自己打多少分呢?打好和同学、家长、老师交流自己的想法。(课后完成)

教学反思

认识小数》是人教版小学三年级下册的教学内容。反思本课的教学,有以下几点认识: 1、充分调动孩子已有认知。关注学生的实际经验,没有把学生当作容器,没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍,而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。

2、采用适合学生认知规律的教学方法。小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。我适时地采用了有意义接受学习的方式,让学生看书自学、讨论交流、互相问答,再配以教师的适度讲解,符合知识的类型特点和学生的认知规律。

3、重视实践活动——动手操作。结合讲解小数的含义之后,学生动手实践,让学生进行观察、模仿、比较、归纳,并进行了两次针对性很强的练习,由具体的长度单位转化到一般的十进制分数,让学生在经历有序的数学思维活动过程中逐步感知小数的含义。同时发现自己在教学上存在着许多的不足之处:

1、学生的主体地位没有得到充分的体现,有些地方老师讲得太多,还不敢完全放手让学生自主探索,学生观察、讨论、思考的时间空间太少太窄,缺少生生之间的互动,很少进行有效的小组合作学习。没有充分发挥学生的主体作用,学生的创新意识、合作意识没有得到有效的培养。

2、教学语言还不够严谨,语言表达不够干净利落,在听学生的发言上还不够专心,有的学生明明说的很到位,可能不是我想要的,我给忽略了;有的学生回答错了,我怕会占用时间,没有加以有效的引导和分析。课堂语言的感染力还需加强,要将数学这么较枯燥的学科教活,不仅要有精巧的教学设计,还需要教学充满感染力的教学语言;较少用激励性的语言,学生的精彩发言应该给予及时的肯定与表扬,这不仅是对一个孩子的肯定,更是对她的言行的肯定,为别的孩子树立起了良好的榜样。