梗概优秀教案

《汤姆索亚历险记》教学设计

教学目标:

1.感知小说《汤姆索亚历险记》写了什么,怎么写、以及作者的写作意图;

2.通过课文精彩片段品析,感悟文学作品的表达方法;

3.通过本课学习,激发阅读兴趣,从一本书走向更多书籍;

教学重难点:

通过精彩片段赏析,体会语言的精彩表达。

教学过程:

一、写什么

1.揭示课题:师:同学们,请看大屏幕,今天老师给大家带来美国著名作家马克.吐温的一本长篇小说:课件出示

《汤姆索亚历险记》,齐读书名;

2.七嘴八舌聊作品

师:大家读过这部小说吗?读过这本小说的举手。感觉这部小说怎么样?(很有趣!故事情节很精彩!让我想起了自己童年的往事……)

好,这节课我们先来聊聊这本被誉为“美国生活的史诗性”小说,好吗?课件出示聊主要内容

(1)这部小说主要写了什么?

指名回答。 (这部小说主要写了十九世纪美国密西西比河旁的一个小镇上,有一个活泼而又顽皮的孩子王汤姆,和他的几个小伙伴一起经历的五次冒险的故事。)

师:哪五次历险呢?课件出示(1.墓地试胆量;2.“海盗”历险;3.鬼屋寻宝;4.山洞历险;5.找到金币;)梳理:

师小结:课件出示是的,围绕孩子成长的主题,写了汤姆的5次传奇式冒险,形成一条主线,五次冒险构成了5个不同的叙事单位。这就是作家独具匠心的构思。

聊人物形象

(2)小说的人物有血有肉,形象鲜明,你印象最深的是谁?

(汤姆、哈克、贝琪、波莉姨妈、吉姆、西德、主日学校校长、印江.乔、波特)

聊精彩故事情节

(3)小说情节跌宕起伏,你喜欢哪些精彩的故事,为什么?

指名回答生1,生2,生3,生4;

师评:很多时候,我们往往就是被其中一某个精彩情节所打动,有了阅读整本书的阅读欲望,从而一发不可收拾爱上这部小说。

二、怎么写

1.师:感知了这部小说写了什么,小说是怎么写的呢?课件出示打开语文书,看看马克吐温怎么写出精彩的?

课件出示:齐读,边读边思考:这个片段出自五次历险的哪次历险?

“他给他们讲着这次精彩的历险过程,同时还夸张地吹嘘(xū)了一番,最后又描述了他怎样离开贝琪去探险,如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路,如何又去探索第三条通道,直到风筝线不够用了为止。”

指名回答:(这段文字应该是出自魔克托尔山洞历险。)

师:精彩片段定然有其精彩之处,让我们开始今天的自主学习。课件出示自学提示,指名读:

1.认真默读精彩片段,圈出句中写得精彩的关键词,批注自己的体会;

2.回忆并讲述山洞历险中印象最深的情节,再现当时的精彩;

学生自学,小组交流;全班交流:

预设:课件出示

“他给他们讲着这次精彩的历险过程,同时还夸张地吹嘘(xū)了一番,最后又描述了他怎样离开贝琪去探险,如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路,如何

又去探索第三条通道,直到风筝线不够用了为止。”

.

从“夸张地吹嘘”感受到汤姆顽皮可爱、爱吹牛的孩子王的性格,这个时候还不忘当英雄,显示自己无所不能;(生板书:无所不能)

从“怎样”体会到很汤姆能说会道,爱冒险、不甘心坐以待毙;(生板书:爱冒险)从“如何”体会到汤姆机智勇敢、克服了重重苦难;(生板书:机智勇敢)

从“又”体会到汤姆坚持不懈、永不放弃的精神;(生板书:机智勇敢)

师评:同学们抓关键词,感受出了人物形象,体会得很好。谁能美美地读出自己的体

会?(指名朗读)

师:大家有没有发现,像这样精彩语句在文中比比皆是。

你还找到了哪些含有“如何”“怎样”的句子?又体会了到什么?

课件出示(2)他又讲述了他怎样回去找贝琪,告诉了她这个好消息,而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她了,因为她很累,知道自己快要死了,她也愿意死掉。(体会到汤姆沿着风筝线回去,汤姆的聪明能干)

课件出示(3)他又讲了自己如何费尽口舌说服了她,当贝琪摸索着爬到洞口,看见那一小块太阳光时,怎样兴奋得不得了,她简直就要高兴死了。(体会到汤姆能说会道)课件出示(4)他还说自己怎样先爬出洞口,然后又帮助贝琪爬了出来,他们是如何坐在那里高兴得大声哭了起来,一些人怎样乘着小船打那儿经过,他俩又是怎样呼喊着他们,告诉他们自己的遭遇。(体会到汤姆的机智勇敢、兴奋激动)

师:这一段中“如何”“怎样”分别出现了几次?(四次,六次)而我们平时写文章一般都忌讳重复使用相同词语,作者从“如何”“怎样”中,寄予了对主人公汤姆索亚的哪些赞誉呢?(汤姆探险的不怕困难和机智勇敢、敢于冒险。)

难怪马克吐温要这样表达。你能否脑洞大开,替汤姆把这些“如何”“怎样”写具体呢?课件出示学生练笔,学习表达。

小练笔:

自主选择一处“怎样”或者“如何”,运用夸张的手法,再现当时的情景,写一个片段。

学生练笔。教师巡视。优秀片段全班交流,教师点评。

师:同学们,马克吐温为什么在小说中偏偏用“怎样”“如何”来省略表达,而不详细写出其中的内容呢?生发表看法。

师:故事很精彩!小说就是这样不露痕迹地将故事情节、人物形象巧妙融合在一起,这就是马克吐温独特的表达。

三.为什么这么写

1.师:100多年前的小说为什么经久不衰,今天我们读来都非常有意义,作家为什么要这样写,他想给社会传递一种什么声音呢?我们一起来研究。指名读自学提示:

课件出示

(1)汤姆想当“海盗”,你是怎样理解文中的“海盗”的?

(2)汤姆对家庭、对学校都很叛逆,你是怎么看待汤姆的叛逆呢?

师:为了帮助同学们研究,老师在网上查了一些资料,希望能对这些问题有所启发。课件出示学习单:

(1)写作背景:美国的十九世纪中期,刚刚结束了南北战争,当时,南方的奴隶制还没有完全废除,美国白人的殖民意识根深蒂固。内战之后,美国的资本主义经济快速发展,淘金热、大量的修铁路等等,对人们的思想也产生了很大的冲击,对财富的追求很热切。

(2)作者的生平:马克.吐温,美国作家。他出生于密西西比河畔小镇贫穷律师家庭, 12岁丧父,当过排字工,矿工、水手、南军士兵等,最后从事新闻工作。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程,是美国批判现实主义文学的奠基人。小说中许多情节都是根据作者的亲身经历或他的小伙伴的故事而创作的,从而引发成人对美好童年的回忆。

(3)文坛倾向:18世纪四五十代,美国新英格兰地区和西南地区幽默文风盛行。马克·吐温从中汲取营养,在他幽默背后贯穿着他对美国当时社会生活的严肃看法和鲜明立场,批判了教会的伪善,沉闷庸俗的社会习俗和刻板陈腐的学校教育。

全班反馈:(1)预设:

A.小说中“海盗”是行侠仗义劫富济贫的绿林英雄,表现了汤姆向往自由自在的生活。

B.用汤姆形象反映出美国人敢于冒险和反传统的精神。

C.其实这里面也折射出美国白人的殖民意识,因为从美国白人的祖先——英国的发家史其实就是一部海盗劫掠史看出来的。

师:见解深刻

师:这样去思考作者对人物命运的安排,相信同学们结合了当时美国南北战争前的时代背景,理解了作者的写作意图。

预设2

师:同学们也正处在叛逆期,对于“叛逆”这个话题,感触良多,很有必要交流交流。你是怎么看待汤姆的叛逆呢?生交流。

(其实是被当时的社会规则所束缚,他不甘被束缚和操控,向旧的社会现实进行反抗)师:交流到这里,我们真正理解了马克吐温为什么要塑造这样一个汤姆索亚的形象,他想借汤姆向社会传达什么声音呢?

(这部小说通过汤姆的冒险经历,对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判。)

师:这就是小说的现实意义。因此,这部小说与其姊妹篇《哈克贝利·费恩历险记》

一起，被称为“美国生活的史诗性小说”。相信同学们用这样深入思考的方法走入马克吐温其他作品，会收获更多的精彩！

四、推荐马克.吐温的系列作品

师：他的四大名著有：（课件出示缓缓移动书目） 《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利芬历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》

师：短篇小说和长篇小说有：课件出示《百万英镑》《竞选州长》《乞丐王子》（1882年）《顽童流浪记》（1884年）《三万元遗产》《坏孩子的故事》《狗的自述》《镀金时代》《密西西比河上的生活》

师：让我们从现在的阅读开始，走向更多的书籍！

四．板书设计： 17*《汤姆.索亚历险记》

6