人民币与小数名师教学设计1

《人民币与小数》

迁安第一实验小学梁红玲一、教材分析:

本节课是小数知识的首次课,因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手,创设各种活动,吸引学生的目光,激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数,并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

二、教学目标:

知识与技能:1、学会认识小数;2、能正确地读、写简单的小数。

过程与方法:1、能把自己的生活经验与数学学习结合起来; 2、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度与价值观:1、激发对数学知识的好奇心和求知欲; 2、体会合作交流的学习经历。

三、教学重、难点:

重点:能认、读、写简单的小数。

难点:结合具体的情境,体会小数的意义。

四、教具、学具准备:主题图,投影片,商标标签。

五、教学过程:

(一)炫我两分钟:

讲小数的故事:在遥远的地方,有一个很大的数学王国,在这个国度中,四处都是数字、数学符号,其中小数点也生活在这

里。

小数点十分活泼可爱,成天的跑来跳去,并且时不时地还闯下祸来。这不!今天又偷偷的跑出去玩了,他漫步在数学大街上,十分无聊。对了!他想:我不如去小音乐剧院听歌吧!但音乐剧院里的门票需要不少钱呢,小数点犯难了,因为他并没带多少钱,他十分懊恼,突然,他发现0也来了。而0也没带够钱,正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前,他同样也面临没钱的烦恼。怎么办,他们凑在一起商量对策,突然小数点灵机一动,大喊一声:“有了!”他让3站在前边,自己在中间,0跟在后边,形成了3.0,而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说:“请出示一下门票!”小数点递上了一张票,“x”纠正说:“对不起,请出示三张票。”小数点连忙分辩道:“根据小数的性质,一个数加上小数点后,后面就可以有无数个0,所以,我们是一个数,只需要付一张票!”“x”号哑口无言,只好放他们进去了。

怎么样啊,小数点够聪明吧!说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢!哈哈!

【设计意图】:激发学生认识小数的学习兴趣

(二)引入小数

1、出示文具标价牌。

开学了,妈妈给小华买了一些文具。

书包 45元文具盒 18元圆珠笔 3.50元

铅笔 0.20元橡皮 0.15元日记本 3元

(在黑板上依次贴出商品的标价牌。)

2、区别整数与小数。

请同学们仔细观察,你能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎样分?

根据学生的回答,移动黑板的上文具标价牌分成两类。

书包 45元圆珠笔 0.50元

文具盒 18元铅笔 0.20元

日记本 3元橡皮 0.15元

左边这组数45、18、3是我们以前学过的,都是整数。准还能举出其他整数的例子?

3、引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点。)像这样的数叫做小数。(拿走黑板上三个整数标价牌。)今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。板书:认识小数。(三)认识小数

1、你会读小数吗?

让学生试读文具标价的三个小数。

2、认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道,它们分别表示多少钱?

元角分

3. 5 0 3元5角

0. 2 0 2角

0. 1 5 1角5分

3、完成88页表格中的填空。

4、你还在哪里见过小数?

(四)教学例1

1、出示例1情景图。

让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

2、让学生说一说图中都有哪些商品,每种的价钱是几元几角几分?

3、再说一说这些商品的价钱和表示方式有什么共同点?

(都不是整元的,不够整元的部分都有两个数字)

4、小组讨论

小数该怎样读呢?使学生认识到小数的读法。

(五)课堂练习

完成数学书第1、2、3、4题。

(六)拓展延伸

收集生活中的小数,和同学交流你的发现。